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주는 효과는 있으나 전체적으로 10%정도의 변량 밖에 설명해 주지 못한다. 학교와 교육
제 1절. 학교의 교육적 기능
제 2절. 교사-학생관계(상호작용)
제 3절. 교육환경
제 4절, 대안교육
제 5절. 학교교육의 과제
제 6절. 학교효과론
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교육자치와 단위 학교자치의 대폭 확대: 자율성과 책임성의 실질적 부여, 학교와 교사에 대한 권한 위임과 책무성 부여(empowerment)
▲ 교육과정의 자율화: [선택권의 부여] 교과서정책의 개혁 필요.
▲ 교육재정의 확대와 안정적 확보 필요: 많
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교육
나. 직업능력 개발훈련
다. 의료·재활교육
라. 인성교육
마. 문신제거 시술실 운영
바. 청소년자립생활관 설치·운영
사. 대안교육
3. 소년원의 문제점과 개선방안
가. 비행적 특성이나 개별적 발달 특성을 고려하지 않은 교육프로
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타당성을 입증하기가 어렵다. 그 이유로는,
→ 첫 번째, 평가 점수들의 범위가 좁다.
→ 두 번째, 준거를 찾기가 어려워서 구인 타당도나 준거 관련 타당도의 추정방법을 사용하기 힘들다.
∵위와 같은 이유로 수행평가에 있어서 대부분의 연
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교육과도 일맥상통하는 부분이 있다. 한편 창의적 재량활동 시간은 탄력적 운영을 인정하므로 학교에 잘 적응하지 못하는 학생들을 대상으로 소수의 인원으로 진행한다면 수업 효과는 더욱 커질 것이다.
3) 대안학교의 교육과정에 포함
현재
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교육제도론, 서울 : 한국교육행정학회, 1996. Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1. 평준화 정책의 장단점
1) 장점
2) 단점
2. 고교 비평준화 정책의 장단점
1) 장점
2) 단점
3. 고교평준화의 대안
1) 자립형 사립고
2) 특수목적고
3) 대안교육 특성화고
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경쟁적, 파괴적 가치관에 반기를 들고, 인간성 회복을 기치로 등장하였다.2) 초기 대안교육운동은 루돌프 쉬타이너가 제창한 인지학과 니일의 인본주의 심리학의 영향을 받았다.3) 이들은 인지중심 교육과정을 비판하고 체험위주의 노작교육
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교육과정 운영상 수업운영의 특례인정 부분이 명확히 설정되고 기존의 공교육 기관(원 소속학교)과의 관계 역시 명시된 프로그램이라야 한다. 셋째, 지방자치단체의 문화시설, 민간 청소년 단체 등의 대안교육 프로그램과의 연계 및 이의 적
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과정에 있는 것이다. 이들에게 필요한 것은 비난이나 동정이 아니라, 실질적인 정보와 지원이다. 청소년 상담복지센터, 직업 교육 프로그램, 대안학교 등은 학생들이 자신의 미래를 다시 설계할 수 있도록 돕는 중요한 자원이며, 이를 통해 학
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대안학교는 학교 및 사회 적응을 위한 대안적 기능과 상급학교 진학을 위한 기능도 수행할 수 있어야 한다.
또한 무상으로 운영되는 대안 중학교가 확대되어야 한다.
대안학교는 교육과정을 다양화함으로써 기존의 공교육에 적응하지 못하
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