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교육이 중시되어야 한다. 홀리스틱 교육은 교육의 과정에 전체성과 변용성을강조하기 위하여 풍부하고 통합적인 삶의 현상과 진화의 구성적 사용, 다양한 앎의 방식, 실재에 대한 대안적 관점 등을 중시하며 아울러 다양한 차원의 물리적, 사
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현장중심의 교육과정 강화를 요구한다. 이는 국가중심의 교육과정 입안, 추진, 통제, 조정의 틀이 점차 교사, 학교, 지역의 참여와 협동을 통해 구체화될 필요가 있음을 말해 준다. 국가 주도적 교육과정 결정체제가 지니고 있는 장점이 있기
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교육과정 단계별 특징을 알아보고 6차 교육과정과 7차 교육과정을 비교 분석 하여 문제점까지 알아보았다. 문제점에 대한 이렇다 할 대안책을 선뜻 내어놓을 수는 없었다. 하지만 문제점으로 파악된 여러 가지 사안들에 대해서는 문제점을 정
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과정’으로 개념화하는데, 학습자는 이 과정을 통해 문제해결능력으로서의 학문적 탐구능력을 체득하는 것이다.
브루너의 내용중심 교육과정의 논의는 타일러의 블랙박스 모형에 대한 대안으로 , 그간 목표모형이 안고 있던 ‘무엇을 가르
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다. 하지만 개인의미 교육과정 모형은 학구적인 논쟁으로서는 적합한 주제가 될 수 있겠으나 실제적 적용 가능성에 대한 탐색이 부족하고 아울러 학교 현장에서도 그 적용이 극히 제한적이라고 볼 수 있겠다.
이상의 각 체육과 교육과정 모형
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교육의 질적 향상을 위한 실천적 대안으로 자리매김할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 논해 보았다. 하이스코프 프로그램은 유아
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교육 개혁은 다소 반강제적인 셩격을 가지기 때문에 현장 교사의 자발적인 참여를 끌어내기가 쉽지 않다. 따라서 앞으로의 교육 개혁은 현장 교사들을 중심으로 현실적인 교육 문제에 대해 서로 협의하는 과정을 통하여 새로운 대안을 만들
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필요한 과정을 설치하여 운영할 수 있으며, 이와 관련한 구체적인 사항은 시도 교육청이 정한 지침에 따른다.(2004. 11. 26, 교육인적자원부 고시 제2004-85호) ㉡ 창의적 재량 활동을 포함한 고등학교의 재량 활동에서는 학생의 적성과 진로 등을
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, 학교의 문화풍토와 관련이 있다. 표면적 교육과정이 주로 교과와 관련이 있다면, 잠재적 교육과정은 주로 학교의 문화풍토와 관련이 있다. 학교의 문화풍토가 학교의 분위기를 결정하게 되고 이러한 분위기 속에서의 경험은 학생들의 태도
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교육과정 자료에 쓰여 진 교수지시를 따르면 되었다. 이러한 권위적 교육 상태와 달리 뱅크 스트리트학급에서는 유아나 아동이 대안을 생각하고 평가하는 것을 학습하는 민주적 생화상황이 되고 유아나 아동이 대부분의 자신의 학습 경험을
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