|
대안교육)의 성격
Ⅲ. 발도르프학교(슈타이너, 대안교육)의 목적
Ⅳ. 발도르프학교(슈타이너, 대안교육)의 교육내용
1. 오이리트미
2. 포르맨(Formen)
3. 에포크(Epoch) 수업
4. 기타
Ⅴ. 발도르프학교(슈타이너, 대안교육)의 교육과정
1. 에
|
|
|
대안 학교 '독일' 자유 발도로프 학교
1). 루돌프 슈타이너, 발도르프-교육학의 창시자
2). 발도로프의 인간학적 인간이해
3) 자유 발도르프 학교의 교육과정과 내용
5. 미국의 대안교육 - 차터스쿨
가. 미국의 대안 교육
나. 차
|
|
|
교육과정과 교육방법
1. 특징적인 교육 방법
2. 교사
3. 교육 행정
4. 교육과정
|
|
|
교육경영』, 4(1): 185-187.
김동은. 2001. 『평생학습사회에서의 대안교육의 가능성: 교육현실과 다양성존중을 중심으로』. 석사학위논문. 서강대학교 교육대학원.
남기석. 2002. 대안교육의 수요창출과 효용성에 관한 고찰. 『교육연구=Educational Re
|
|
|
대안교육 실천들간의 공통점과 차이점, 그 교육이념, 교육과정, 교육방법 등등을 일목요연하게 정리. 비교하는 것이 아니라, 교육에 대한 사랑을 가지고, 보다 많은 다양한 대안 교육 실천들을 만들어 가는 것이다. 훌륭하고 쓸모 있는 '이론'
|
|
|
교육, 음악교육연구 제17집, 한국음악교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 발도르프교육(대안교육, 슈타이너학교)의 특성
Ⅲ. 발도르프교육(대안교육, 슈타이너학교)의 배경
Ⅳ. 발도르프교육(대안교육, 슈타이너학교)의 교육과정
1. 제 1기(1-3학
|
|
|
대안학교 교육과정의 개선 방향
교육과정의 측면에서 볼 때, 대안학교의 등장이 갖는 의의는 무엇보다도 기존의 정형화된 틀 대신에 학생들의 특성과 다양한 요구를 반영하는 역동저인 교육과정이 추구되었다는 점이다. 그러나 다양한 형태
|
|
|
대안교육프로그램 활성화
Ⅶ. 대안교육(대안학교)의 문제점
1. 학교 차원의 대안교육 인식 부족
일선학교에서는 여전히 입시중심의 교육과정 운영으로 내실 있는 특기적성 교육, 체험학습 운영에 한계
- 학생수 과다로 담임교사의 학생지도
|
|
|
도 TEA(1995)연구 보고서에서 '대안교육'에 대한 필요성이나 당위성의 가장 근본적인 근거를 정규교육과정에서 탈락하는 학생들의 지속적인 증가와 이에 따른 사회적 비용의 증가에서 찾고 있다. 즉, 급증하는 중도탈락 학생들로 인해 소요되는
|
|
|
tter(1986)도 TEA(1995)연구 보고서에서 '대안교육'에 대한 필요성이나 당위성의 가장 근본적인 근거를 정규교육과정에서 탈락하는 학생들의 지속적인 증가와 이에 따른 사회적 비용의 증가에서 찾고 있다. 즉, 급증하는 중도탈락 학생들로 인해
|
|
메뉴펼치기
