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노력하겠습니다. Ⅰ 서 론
Ⅱ 본 론- 선행연구분석(이론적 배경)
1. 우리나라 교육의 문제
2. 대안 교육이란 무엇인가
3. 대안교육운동과 대안학교
4. 대안학교의 문제점과 보완점
5. 대안학교에 대한 개인적인 견해
Ⅲ 결 론
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제점에 대해 고찰해보았습니다. 하지만 법제화후 문제점 외에도 대안교육에는 아직 많은 문제점이 내포하고 있음을 알고 있습니다. 공교육 자체가 문제점이 존재하지만 그것을 해결하지 못하는 대안이 진정한 대안이 될 수 있는가하는 의문
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제점
① 대안교육에 대한 인식결여
대안 교육에 대한 충분한 인식이 결여되어 있고, 외부에서 대안교육을 바라보는 시각 자체도 대체로 환상적이다. 이에 구성원 전체가 깊은 토론과 경험과 학습을 통해 대안 교육의 이념을 공유하지 못하고
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의문사항 등에 대해 도움말을 줄 수 있는 '조언자' 그룹이다. 조언자들은 사회 각 분야의 전문인들로 구성된다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 이종태 지음, 대안교육과 대안학교, 민들레(현병호), 2000.
2. 이선숙 지음, 대
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교육토론회 자료집
한국교육개발원(2001) / KEDI 교육정책포럼 - 한국교육의 현실과 대안(3) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육위기의 요인
1. 분단국가의 체제유지
1) 이데올로기 주입/도덕적 진공
2) 교육의 공공성 부재
2. 국가주도 근대화/개발독재
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교육 기관은 얼마나 되는지?
예) 2005년 논문을 읽었는데 그 때까지도 구체적인 프로그램이 거의 전무한 실정이다.
10. 죽음준비교육(death education)은 국내논문의 참고문헌을 살펴봐도 70-80년대의 오래된 자료들이었다. 그렇다면, 외국은 이미
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교육청의 체벌 전면금지 조치는 인권과 체벌을 동시에 고려하였을 때 합리적인 결정인 것이다. 그렇다고 한다면 교육적 지도로서 체벌 외 다른 대안을 모색해야 한다. 또, 체벌 금지를 법적으로도 분명히 하기 위해 관련법 개정도 필요하다고
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②주요 논점을 통한 에코페미니즘의 이해
5.에코페미니즘에 대한 평가
①이원론적 사고의 비판
1)이론적 시사점
2) 여성과 자연에 대한 지배의 정당화-서구 가부장제 이원론
3)인식론적 측면
Ⅲ.결론
한국의 에코페미니즘의 대안
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정 기준의 충족을 전제한다는 점에서 대안학교의 자율적인 운영에 상당한 제약이 가해질 가능성이 있기 때문이다. 특히 우리나라처럼 일선 학교들이 교육과정 편성과 운영, 교사 채용, 재정 운용 등에서 자율성이 적은 경우는 더욱 그러하다.
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현황 및 문제점
1. 지역아동센터의 현황
2. 지역아동센터의 문제점
Ⅳ. 지역아동센터 활성화 방안
1. 예산 확충
2. 프로그램 개발
3. 시설 확충
4. 전문인력 확보
5. 지역사회 연계
Ⅴ. 결론 및 제언
<참고문헌>
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대안교육의 가치를 실현하기 위해 항상 학생의 입장에서 생각하며, 관심과 열정을 가지고 교육 활동에 임할 것을 약속드립니다. 이를 통해 학생들이 자신만의 꿈과 목표를 세우고, 그 실현을 위해 끊임없이 노력하는 성인으로 자라도록 돕는
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교육 외의 장에서 역사교육이 어떤 방식으로 작동할 수 있을지도 실험해보고 싶은 것입니다.
진정한 교육은 교실을 넘어선다고 생각합니다. 박물관, 골목길, 기념관… 이 모든 곳이 역사교육의 장이 될 수 있다고 믿으며, 그런 열린 시야를 갖
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의문도 들지만, 그 시작은 결국 작은 실천에서부터라고 믿는 바입니다. ‘내가 정말 이 분야에 적합한가?’ 하는 걱정도 가끔 들지만, 그런 불안이 저를 멈추게 하지 못할 겁니다. 끈기와 열정으로 부족한 부분을 채워나가고, 때로는 실패를
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방법들을 실현시켜 나가며, 학생들의 다양한 발달적 케이스에 대해서 대처하면서 제가 대학원에서 연구하였던 방법들을 체계적으로 적용해 나갈 것입니다. 또한 현재의 교육 체계에 대해서 더욱 발전적인 방향에 대해서 연구하고 그 대안점
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교육 체계에 대해서 더욱 발전적인 방향에 대해서 연구하고 그 대안점에 대한 연구를 지속해 나가도록 하겠습니다. 저는 유아교사로서 현재에 안주하지 않고 계속해서 발전해 나아가는 교사가 되고자 합니다. 그리고 더 나아가서 대학원에서
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