|
: 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 집단역학
I. 집단과 과제수행
1. 지도자와 지도력
2. 집단사고
3. 집단과 작업
II. 협동과 경쟁
1. 흥정
2. 사회적 딜레마
* 참고문헌
|
|
|
느낄 수 있었다. 증명할 순 없겠지만 자신이 강한 부분을 집중적으로 했기 때문에 어느 정도 효과적이라고 생각한다. 1.문제제기
2.협동학습에 대한 사전 조사
3.협동학습에서 나타난 문제점 분석 - 사례를 중심으로
4.해결방안 제시
|
|
|
협동조합기본법으로 더욱 다양한 협동조합이 만들어지면 이런 사례들은 더욱 확대될 것으로 전망된다.
협동조합은 경제민주화와 시민사회의 활성화라는 해묵은 과제에 새로운 힘과 동력을 만들어 줄 수 있는 가능성을 가지고 있다. 하지만
|
|
|
협동조합과 질적으로 다른 ‘협동’, ‘공존’, ‘나눔’, ‘신뢰’ 등을 통해 지역에서 전개된 민간의 자발적 자율적인 , 협동조합운동을 주목할 수 있다는 점에서 중요한 의미를 가지고 있다. 더 나아가 일제시기부터 상이한 국가건설운동
|
|
|
협동학습 역시 토론 참여자들이 공유하는 가상공간에서 이루어진다. 토론 참여자들은 이러한 공통의 가상공간에 토론 내용을 전송하여 저장시키고, 그 내용을 조회하고자 하는 사람은 시간과 장소에 구애됨이 없이 선택적으로 내용을 확인
|
|
|
협동 학습 방법의 탐색
◎ 이재기(1997), 소집단 협동적 작문활동에 관한 고찰, 청람어문학 17, 청람어문학회
◎ 정완호 외 5명(1998), 과학과수업모형, 교육과학사
◎ 지인숙·김진석(2001), 교실수업 개선을 위한 학생중심 교수학습의 실제, 공주교
|
|
|
협동하여 외운다.
단계
1. 교사가 학습 주제와 관련한 핵심 이미지(그림이나 지도 등)를 학생들에게 보여주고 설명한다.
2. 이미지를 1분 동안 보여주고 모둠별로 외우게 한다.
3. 모둠별로 기억한 이미지를 모둠원들끼리 협력하여 빈 종이에
|
|
|
협동활동 동안 각 모둠들이 어떻게 그 기능을 발휘했는지 자유롭게 말한다.
절차가 향상될 수 있도록 제안들을 추출한다.
미리 임명된 관찰자들의 견해를 듣는다.
이상으로 여러 가지 교수방법의 유형을 살펴보았는데, 결론적으로 교수 학
|
|
|
협동학습 모형들을 과제구조(task structure)와 보상 수반성(reward contigencies)등에 따라 나누어 다음과 같이 분류할 수도 있다.
구 분
협동학습 모형
과제중심
Jigsaw 모형(전문가 활동)
Co-op Co-op 모형 (자율적 협동학습)
보상중심
STAD (성취과제 분담
|
|
|
협동조합의 통합문제는 신중한 검토가 선행되어야 함
- 협동조합은 조합원의 자조단체이므로 조직개편의 문제는 조합원의 의사에 의해 자주적으로 이루어져야 함
- 통합시의 순기능보다는 역기능이 더 부각될 것으로 판단됨
- 지금은 농어
|
|
메뉴펼치기
