수업의 마음 문을 여는 협동학습

소개글

수업의 마음 문을 여는 협동학습에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

규칙을 약간씩 변형하여 몇 번 반복해 보는 것도 좋다. 예컨대, 손가락 하나로만 풍선을 치게 하거나 모둠원 모두가 손을 잡고 풍선을 치도록 하는 것이다.
3. 타이머를 사용하여 진행하면 좋다.
학습효과
1. 모둠의 공동체 의식을 심어주고 협동하려는 마음을 심어줄 수 있다.
2. 신체 활동을 통해 긴장을 이완시키거나 수업 분위기를 전환할 수 있다.
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생각 - 짝 - 나누기
: 어떤 주제에 대하여 3단계 과정을 통하여 생각을 발전시킨다.
단계
1. 교사가 학생들에게 생각할 주제를 제시한다.
2. 학생들이 그 주제에 대하여 개별적으로 각자 조용히 기록한다.
3. 짝끼리 자기의 생각을 번갈아 이야기한다.
4. 모둠 안에서 돌아가며 자기의 생각을 이야기하며 새로운 아이디어를 만든다.
5. 모둠이나 학급 전체에서 모둠 의견을 이야기한다.
활용방안
1. 어떤 주제에 대하여 학생들이 깊이 있게 생각할 수 있도록 할 때 적용하면 좋다. 예를 들어 ‘이웃 사랑을 실천할 수 있는 구체적인 방안은?’ 등 다양한 정답이 나올 수 있는 경우 활용하면 좋다.
2. 일반적으로 어떤 주제에 대하여 토의하려고 할 때 활용하면 좋다.
유의사항 및 기타
1. 간단하지만 효과적으로 사고력을 신장시킬 수 있는 모둠 토의 방법이다.
2. 단계별로 잘 진행될 수 있도록 교사가 학습 분위기를 조성해 주어야 한다. 3. 개별적으로 생각하는 단계에서 조용한 음악을 틀어주는 것도 좋다.
학습 효과
1. 가장 간단하면서 효과적으로 사고할 수 있도록 도와주는 방법이다.
2. 토의할 때 가장 많이 활용할 수 있다.
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모둠 마인드맵
: 마인드맵(Mind-map)을 모둠안에서 동시다발적으로 돌아가며 기록한다.
단계
1. 교사가 학습 주제를 제시한다.
2. 교사가 도화지와 색 사인펜을 모둠별로 나누어 준다.
3. 각 모둠원들이 동시에 하나의 마인드맵을 그린다.
4. 종이 방향을 돌려가며 마인드맵을 완성해 나간다. 다른 모둠원이 그린 부분부터 이어서 마인드맵을 그린다.
5. 한 바퀴 돌리면 하나의 모둠 마인드맵으로 완성된다.
활용방안
1. 구조화된 브레인스토밍 활동을 하려고 할 때 좋다.
2. 도입 단계에서 학습 주제에 대하여 흥미 유발의 방법으로 활용할 수 있다.
3. 마인드맵을 통하여 주요 핵심 개념을 정리하고자 할 때 좋다.
유의사항 및 기타
1. 개인별로 서로 다른 색깔의 사인펜을 사용하여 개인적인 책임을 높이도록 한다.
2. 자기 차례에서 많이 쓰지 못해도 정해진 시간이 마치면 다음 순서로 진행할 수 있도록 한다.
3. 모둠 마인드맵은 확산적 사고 전략에 따라 열린 질문으로 이끌어 나갈 수 있지만 반대로 수렴적 사고 전략에 따라 닫힌 질문으로 진행할 수 있다. 수렴적 사고 전략에 따라 활용할 때에는 단원 총정리할 때 활용할 수 있다.
학습 효과
1. 모둠원들의 생각을 모아 다양한 아이디어를 정리할 수 있다.
2. 모둠 마인드맵을 통하여 시공간적 지능을 개발할 수 있다.
개발자/ 출처 : 김현섭(2004)
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사다리 OX 퀴즈
: O, X 퀴즈 문제를 모둠원들이 협동하여 연속하여 다 풀어야만 성공할 수 있다.
단계
1. 교사가 사다리 OX 퀴즈판을 모둠별로 1장씩 나누어 준다.
2. 교사가 OX 퀴즈를 3-5개 연속으로 출제한다.
3. 모둠별로 협의하여 문제를 풀고 사다리를 한 단계씩 타고 내려온다.
4. 사다리를 타고 최종적으로 도달한 정답을 모둠 칠판에 기록한다.
5. 교사가 정답을 확인하고 정답을 맞힌 모둠에게 모둠 보상한다.
활용방안
1. 형성 평가를 할 때 좋다.
2. 흥미있는 퀴즈 게임을 하려고 할 때 좋다.
유의사항 및 기타
1. 사다리 OX 퀴즈판, 모둠 칠판, 보드 마카 등을 미리 준비해야 한다.
2. 다양한 OX 퀴즈판을 만들어 활용할 수 있다. 최종 도착 지점에 숫자 대신에 음식 메뉴판 버전, 과일 버전, 연예인 버전 등으로 활용하면 흥미를 좀 더 유발시킬 수 있다.
3. 퀴즈 게임이 마친 뒤 교사가 각 문제에 대한 풀이를 한다.
학습효과
모둠원들이 생각을 모아 재미있게 학습 문제를 풀 수 있다.
개발자/출처 : 인디스쿨, 허승환(2009)
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그림 플래시 게임(Picture flash game)
: 하나의 이미지를 모둠 단위로 협동하여 외운다.
단계
1. 교사가 학습 주제와 관련한 핵심 이미지(그림이나 지도 등)를 학생들에게 보여주고 설명한다.
2. 이미지를 1분 동안 보여주고 모둠별로 외우게 한다.
3. 모둠별로 기억한 이미지를 모둠원들끼리 협력하여 빈 종이에 기록한다.
4. 이미지를 30초 정도만 보여준다. 모둠별로 기억한 이미지를 그린다.
5. 이미지를 10초 정도만 보여준다. 모둠별로 기억한 이미지를 완성한다.
6. 모둠별로 완성한 이미지를 다른 모둠과 교환한다.
7. 교사가 원래 이미지를 보여주면 다른 모둠에서 확인하여 채점한다.
활용방안
1. 중요 그림을 기억하고자 할 때
2. 지도를 통하여 지역 특산물 등을 외우게 하고자 할 때
유의사항 및 기타
1. 짧은 시간 안에 이미지를 노출하여 이미지를 반복하여 외울 수 있도록 한다.
2. 너무 쉬운 이미지보다는 다소 복잡한 이미지를 학습시키고자 할 때 좋다.
3. 이미지를 빔 프로젝터나 프로젝션 TV를 통하여 보여주면 좋다. 학습 기자재가 미비한 경우에는 이미지가 들어간 학습지를 활용하여 사용할 수 있다.
4. 문장이나 스토리를 활용할 수 있다.
5. 이미지를 보여주는 시간을 갈수록 적게 주는 것이 좋다. (1분→30초→10초)
학습효과
지도나 그림 등 다양한 이미지를 짧은 시간 안에 외울 수 있다.
■ 참고문헌
정문성, 『협동학습의 이해와 실천』, 교육과학사, 2002
케이건, 수원중앙기독초 역,『협동학습』, 디모데, 1998
밴스턴 쇼, 수원중앙기독초 역,『공동체를 세우는 협동학습』, 디모데, 2007
김현섭 외, 『아이들과 함께 하는 협동학습 1, 2』, 협동학습연구회, 2004
Jacob 외, 『아하, 협동학습』, 시그마프레스, 2011
■ 관련 사이트
한국협동학습연구회 cooper.or.kr
케이건 협동학습 센터 www.kagancooplearn.com

키워드

협동학습,   협력학습,   개념 정의