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도덕, 사회// 수학, 과학, 기술가정// 체육// 음악, 미술// 외국어// 교양
이 이외에도 개정안은 교과 내용면에서 기존 교육과정의 내용 분량 및 수준이 높다는 지적에 따라 학습내용 양과 난이도를 적정화하려 했으며, 진로교육의 필요성 증대에
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교육의 위상], {세계화와 민주화 시대의 정치와 교육}, 한국정치학회, 1997.
이준형, [한국의 민주화와 시민교육], {세계화와 민주화 시대의 정치와 교육}, 한국정치학회, 1997.
정세구, [제7차 초·중·고등학교 도덕과 교육과정 개정의 기본방향],
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도적 학습 활동을 촉진하고 학교의 자율적이고 창의적인 교육 과정 편성·운영을 보장하기 위한 것으로 국민 공통 기본 교육 기간 중에 실시하도록 하였다.
② 재량 활동은 기본 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 구분되며, 창의적 재량
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지능집단 vs 고창의력집단의 차이
□지력발달
1.베이리 - 장기적인 종단적 연구를 근거로 한 결론
2.피아제
□동기
1.동기의 본질
2.동기이론
3.정의적 특성의 발달과정
4.연결하기
□도덕성
2.역할
3.콜버그 - 도덕성 발
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교육이 필요하다. 복지교육은 학생들이 자기의 복지권을 정당한 방법으로 주장하되, 타인의 것도 존중하고 보장하고 사회복지에 자발적으로 기여할 수 있도록 교육해야 한다. 또한 학생들이 사회의 성원으로서 복지제도의 도덕적 타당성을
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교육과정
가. 역사적 배경
유치원 교육 현장의 요구, 사회 여건 및 지식의 변화, 유아교육 이론의 발전 등 교육과정 주기적 개정의 필요성에 의해서 개정하였다. 제 5차 교육과정이 적용되기 시작하는 1995년도부터는 지방자치제에 의한 교육
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http://netv.sbs.co.kr/sbox/sbox_index.jsp?uccid=10000481334
* http://blog.naver.com/kgy9380/120101562664 1. 발도르프 교육과정
2. 감각능력과 인지능력
3. 언어능력
4. 환타지아 능력과 창조성 능력
5. 사회성 능력
6. 동기유발능력과 집중능력
7. 윤리-도덕 능력
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도
http://www.riss.kr/link?id=T8938175 1. 서론
2. 본론
1) 상황분석이란 무엇이며, 청소년프로그램을 개발할 때 상황분석이 왜 필요한가?
2) 지역사회분석, 기관 및 조직분석, 사회적 맥락 분석, 프로그램 개발의 타당성 분석
3) 실제 청소년 프
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도덕적 병폐의 치료와 청소년 및 전 국민에 대한 도덕성 함양을 통한 성숙한 품성계발의 요구에 부응하여 미래사회의 주역이 될 청소년의 도덕성 및 품성의 발달을 촉진할 수 있는 교육체계와 실제적 교육 프로그램을 개발하여 운영하고 있
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도덕과 교수·학습 방법
제7차 도덕과 교육과정에서는 학생들이 도덕적 지식, 판단력뿐만이 아니라, 도덕적 정서와 행동 경향성을 고루 잘 발달시켜 통합적인 도덕적 인격을 갖추게 하는 인격 교육(character education)에 그 목표를 두고 있다. 즉,
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