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개요
Ⅱ. 사도의 의의
1. 부르심
2. 세우심
3. 보내심
Ⅲ. 사도의 도덕성
Ⅳ. 사도의 교부
1. 정의
2. 구분
3. 이름과 저서가 같이 전해 오는 교부
1) 로마의 클레민스(Clements of Rome)
2) 이그나티우스(Ignatius)
3) 폴리카르푸스(Polycarp)
4) 파
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도덕적 인간관
Ⅵ. 인간관과 성리학적 인간관
Ⅶ. 인간관과 이성적 인간관
1. 이성적 인간은 비인격적이다
2. 이성적 인간은 개인주의적 · 평등주의적이다
3. 이성적 인간은 자연정복적이다
4. 이성적 인간은 비판적이다
참고문헌
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도덕과 수행평가, 1999
허명, 과학교육에서 수행평가의 실제, 제 5회 제주과교연 세미나 발표 자료, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학과교육의 학습평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식
2) 탐구 능력의 평가
3) 과학적 태도의 평가
2. 과학과 평
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힘들었던 점>.<!
@앞으로의 나의 다짐@
&변화된 나의 마음& 1.사회생활에서의 도덕성
2.도덕성 증진 프로그램
-프로그램 주제
-프로그램 대상
-프로그램 목적
-프로그램 개요
-프로그램 진행 방법 및 각 회에 따른 자세한 과정
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일본의 가정과 교육, 한국가정과교육학회
◈ 홍현길(2002), 일본 가정의 도덕교육에 관하여, 한국일본교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일본가정의 자녀
Ⅲ. 일본가정의 소득활동
Ⅳ. 일본가정의 문제점
Ⅴ. 일본가정의 변화
참고문헌
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도덕 교과를 배우는데 있어서 가장 중요한 실천하기를 위한 준비단계이다. 따라서 충분한 사전 지식의 이해와 토의를 통해서 실현가능한 계획의 세우고, 교사학부모지역단체의 지도와 보호 아래에서 봉사활동이 이루어져야 할 것이다. 사실
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. 정신분석이론의 개요
나. 프로이트의 정신분석이론
다. 프로이트 이후의 정신분석이론
3. 경험사례로 본 정신분석이론
가. 나의 사례
나. 친척동생의 사례
다. 정신분석이론의 증례
4. 초등교육에서의 적용
5. 느낀점
6. 참고문헌
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개요
나. 프로이트의 정신분석이론
다. 프로이트 이후의 정신분석이론
3. 경험사례로 본 정신분석이론
가. 나의 사례
나. 친척동생의 사례
다. 정신
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효율
Ⅴ. 종교적 관점으로 본 청소년
1. 미륵보살(彌勒菩薩)의 청소년
2. 원시불교(原始佛敎)에서의 청소년
3. 대승불교(大乘佛敎)에서의 청소년
Ⅵ. 종교적 관점으로 본 도덕
Ⅶ. 종교적 관점으로 본 자기실현(자아실현)
참고문헌
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도덕적 권리의 실정법으로의 변형, 고려대학교 철학연구소 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 실정법의 정의
Ⅲ. 실정법의 분류
1. 조리
2. 관습법
3. 판례법
Ⅳ. 실정법과 자연법
Ⅴ. 실정법과 법인
Ⅵ. 실정법과 안락사
1. 진정 안락사
2. 소극적 안
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