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도덕적인 사회 만들기
결론
(Ⅲ)
최종 주장
(*) (*)은 최종 주장에는 결의 외에도 실천 촉구, 전망, 과제 중에서 한두 가지를 선택하여 제시할 수 있다는 것이다.
진실과 정직이 바탕을 이루는 사회 만들기(결의)
2. 논술의 개요 유형(공식)
(1) 문
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도덕의 이론, 철학과 현실사, 2004
B.러셀 지음·이명숙·곽강제 옮김, 그림과 함께 보는 서양철학사 -서양의 지혜, 서광사, 1990 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 존 로크의 생애
1. 초기 생애
2. 말년
Ⅲ. 존 로크의 교육목적
Ⅳ. 존 로크의 교육배경
Ⅴ.
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도덕의 계보」, 책세상,
염기식, 「인간의 본성 탐구」, 한국화술정보(주), 2014 Ⅰ. 개요
1. 연구 목적
2. 흑백 논리의 오류
3. 선인과 악인
Ⅱ. 본론
1-1. 대부
1-2. 태극기 휘날리며
2. 상대선 상대악
3. 절대선 절대악
Ⅲ. 결론
1.
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도덕과의 개념 분석 수업 모형에 대한 연구, 한국초등도덕교육학회
윤유라(2010), 개념미술의 사례를 적용한 수업방안 연구, 국민대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개념의 의미
Ⅲ. 개념의 특성과 종류
1. 개념의 특성
2. 개념의 종류
Ⅳ. 개념과
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개요
Ⅱ. 존 롤스의 사상
Ⅲ. 존 롤스의 정치적 정의관
1. 현대 입헌 민주사회의 기본구조가 지녀야 할 규범을 제시
2. 하나의 자유로운 관점
3. 공공정치문화에 내재되어 있는 근본 관념에 의해 표현
Ⅳ. 존 롤스 정의론(정의관)의 제도
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도덕교육이론의 최근 동향과 학생의 도덕성 발달, 광주교육대학교 논문집제38집, 1997
이구재·강민석 공역 : 현대도덕교육방법론, 서울 : 법문사, 1996
충청남도교육연구원 : 토의학습지도자료, 1994 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습자의 지원시스템
Ⅲ.
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개요 제시
4. 팀 학습활동
5. 퀴즈
6. 팀 점수의 계산
7. 팀 점수의 게시와 보상
Ⅴ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 적용
Ⅵ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 운영방법
1. 모둠 조직하기
2. 모둠 이름 정하기
3. 모둠 구호 정하기
4.
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도덕교육적 함의, 사회와 사상 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협동학습의 정의
Ⅲ. 협동학습의 특성
Ⅳ. 협동학습의 기능
1. 긍정적 상호의존성
2. 면대면 증진적 상호작용
3. 개별적 책무성
4. 사회적 기술
5. 집단의 과정화
Ⅴ. 협동학습의 STAD학
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도덕·가치교육의 교수모형, 교육과학사
최재홍(1996), 가치·명료화 이론의 비판적 고찰, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
L.E.Rath 외 저, 정선심 조성민 역, 가치를 어떻게 가르칠 것인가 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가치명료화훈련(가치명료화기법
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1. 진보주의 교육사상
2. 진보주의 교육의 한계와 비판점
Ⅳ.초등교육에의 시사점
1. 초등교육론으로서의 Dewey의 교육론
2. 교육목적으로서의 메타학습
3. 초등 교과의 조직으로서의 순차적 조직
Ⅴ.결 론 및 제 언
참 고 문 헌
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