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과 절차가 복잡하여 많은 호응을 받고 있지 못한 형편이다. 행정편의보다는 학습자 중심으로 요건과 절차를 완화하여 학점을 인정받을 수 있는 교과목의 수를 늘려나가야 한다. 대학교육과 관련이 없는 많은 과정들이 무분별하게 개설되고
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과 중소기업의 기술혁신, 경북대학교
◇ 김용환 외 1명(2007), 우리나라 기술혁신의 전략과 정책에 관한 연구, 산업클러스터학회
◇ 이상옥(1997), 기술혁신을 위한 효과적인 기술학습조직의 구축에 관한 탐색적 연구, KAIST
◇ 장태종 외 2명(2007),
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교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사
* 이종일(1996), 사회과 학습평가의 새로운 경향 수행평가를 중심으로, 대구교대초등교육연구논총
* 윤길수(1999), 과학과 수준별 교육과정의 운영 및 평가, 공주교육대학교
* 장승근 외 3인(2001), 도덕과
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의사결정이 아니라 프로그램과 교육과정을 지도 · 감독하는 행정기관에만 유용하다.
⒟ 과정 포트폴리오
이 평가의 목적은 한 유아가 일정 수업연한 동안 다양한 프로젝트를 통해 능동적으로 참여한 학습과정을 기록하는 것이다. 과정 포트
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도덕교육
▷ 오인성(2001), 도덕과 수업 방법, 전남교육연수원직무연수교재
▷ 이택휘·유병열 공저(2000), 도덕 교육론, 서울 : 양서원
▷ 한국도덕윤리 교육학회(1995), 바른 예절생활, 서울: 삼안 출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕학습, 도덕
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교육학회. (1998). 인성교육. 서울 : 문음사.
남궁달화. (1999). 인성교육론. 서울 : 문음사.
김충기. (1998). 생활지도 상담 진로지도. 서울 : 교육과학사.
이원희, 강원석. (1999). 인성교육의 접근방식. 대구교육대학교 논문집 제34집
박태수. (1999). 아
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과정이 중요하다. 그리고 중앙 정부와 교육청, 단위학교에서 관련 단체와 교원들이 함께 참여해 협의하고 합리적이며 민주적으로 의사결정이 이루어질 수 있기를 고대한다.
Ⅶ. 참고문헌
출처
비고
교육인적자원부
교원평가제도 개선시안, 20
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교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)은 아동과 흥미를 중요시했다. 주입식 교육관은 보수적이고 권위주의적이며 엘리트 위주의 교육이라는 한계가 있고, 자연주의진보주의실존주의 교육관은 지나친 개인 중심, 학습
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의사결정모형 기반 토론식 수업이 윤리 지식, 수업만족도 및 윤리적 가치관에 미치는 효과, 디지털융복합연구, 2014.
김태공, 의사와 환자의 법률관계에 관한 연구, 배재대 법무대학원 논문, 2004.
김혜진, 도덕적 민감성의 역할과 도덕교육적
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교육방법과 교재 등을 지시해 주는 전문가가 필요한 것이 아니라, 학교 구성원들 전체의 지적이고 창의적인 토론과 의사결정이 필요하다”(Dewey, 1903:232)고 단언하였다. 즉, 학교가 봉착하고 있는 비민주적인 상태를 해결하기 위해서는 교사를
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