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교육의 목표
Ⅶ. 학교인권교육의 교사 역할
Ⅷ. 학교인권교육의 발전 과제
1. 인권교육은 이미 있었다
2. 인권에 대한 친근감 갖기
3. 인권을 학습하고 실천하기
4. 실천 현장에 주인으로 서기
5. 학급자치활동 속으로
1) 학급회 활동을
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가치갈등 수업모형이 유행을 하였지만, 지금은 그래서는 안 된다. 학생의 학습 성과가 오로지 인지적 과정을 통해서 얻어지는 것이 아니며, 인지가 홀로 다른 요인들과 얽힘 없이 어떤 작용을 하는 것도 아니기 때문이다.
참고문헌
교육부, 학
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토론식 수업이 윤리 지식, 수업만족도 및 윤리적 가치관에 미치는 효과, 디지털융복합연구, 2014.
김태공, 의사와 환자의 법률관계에 관한 연구, 배재대 법무대학원 논문, 2004.
김혜진, 도덕적 민감성의 역할과 도덕교육적 함의 연구, 서울대학
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도덕교육에 있어서도 지식 전달에만 초점을 두는 것이 아니라, 도덕을 실천하고, 습관화 할 수 있는 도덕교육이 필요하다. 사회가 다양화, 다원화되면서 우리의 삶도 복잡하게 얽혀있고, 서로 의존할 수밖에 없게 되어있다. 하지만 자기만을
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도덕적으로 자극과 도전을 가하는 환경과 경험이 도덕성 성장의 필수요소가 된다고 할 수 있다. 이러한 이유로 콜버그는 도덕성의 문제는 주입식 교육의 방법으로 습득되는 것이 아니라 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대한 토론을 하는
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도덕성 발달 이론은 도덕 교육에 중요한 시사점을 제공한다. 그는 도덕성을 주입식 교육이 아닌 도덕적 문제와 도덕적 가치 갈등에 대한 토론을 통해 발달시킬 수 있다고 보았다. 이는 도덕 교육에서 학생들이 도덕적 딜레마에 대해 논의하고
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가치관의 혼란과 학교지식의 왜소
2. 이전과 다르게 나타나는 세대 차이
3. 정부의 안일한 교육정책 및 운영
4. 규격화된 학교
Ⅲ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)에 대한 인식
1. 학교붕괴의 인식여부와 발생시기
2. 학교붕괴의 원인과 관
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교육의 종교적 이해, 내일을 여는 책
이국휘(1999), 평화교육에 대한 교육의 인식에 관한 연구
김용환(1995), 관용 : 해방 50년의 반성과 내일의 평화를 위한 윤리적 시금석, 유엔 관용의 해 및 광복 50주년 기념 학술종교 세미나 주제발표문 Ⅰ.
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가치가 빛을 발한다고 생각하였다.
6. 참고문헌
박미영, “배려윤리의 내러티브(narrative) 접근법 ”이화여자대학교 교육대학원, 2005, 석사학 위 논문
박병춘, <배려윤리와 도덕교육>, 울력, 2002
박준성, \"배려 윤리의 도덕교육적 의의에 관
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교육에 활용할 때의 장점이라고 할 수 있다.
참고문헌
권병철(2001) : 국어 교과 학습에서의 교육연극 활용방안 연구, 단국대 석사논문
곽종태 엮음(2003) : 쉽고, 짧고, 재미있는 영어연극놀이 대본모음, 서울: 도서출판 동인
노정(2002) : 교육연극
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