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도덕적 토론을 통한 수업은 학생들의 도덕적 추론 능력의 발달을 촉진시킬 수 있다. 다음으로 역할놀이 방법이 있다. 학생들은 역할놀이를 통해 다른 사람들의 역할을 맡아 이를 수행하며 이 과정에서 다른 사람의 관점에서 상황을 볼 수 있
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사고방식과 가치관을 토대로 한 종교적, 문화적 습속이라는 사실을 명심할 필요가 있다.
참고문헌
ⅰ. 가회박물관출판부 저(2004), 무속화(토속신앙의 원형을 찾아서)
ⅱ. 김열규(1972), 한국신화와 무속연구, 일조각
ⅲ. 김인회(1979), 한국인의 가
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[ 월드컵 응원 후 상황 ]
Ⅲ. 교수-학습안
1. 단원명 : 4. 함께하는 세상
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습 계열
4. 단원의 목표
5. 단원 지도 계획
1) 단원의 구성 및 체제
6. 지도상의 유의점
7. 본시 교수․학습 전개과정(1,2,3차시)
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과수업방안」에 대한 요약을 해 보았다. 기저 학문이라 할 수 있는 구성주의, 총체적 언어교육의 관점, 통합적 국어교육관을 중심으로 하여 역할놀이를 통한 학습, 독서클럽을 통한 방법, 쓰기 워크샵을 통한 방법, 신문을 활용한 방법, 매체
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도덕적 이야기의 중요성
2. 도덕적 모범과 “아는” 사람의 중요성
3. 전통 도덕교육 방법의 활성화 방안
4. 전통 도덕교육에 대한 새로운 사고
★ 도덕적 이야기를 활용한 수업방안 ★
◈ 역할놀이(윤리놀이) ◈
◈ 윤리 그림 ◈
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과서를 활용하는 교사들은 이 점을 항상 염두에 두고, 보다 자율적이고 발전적인 도덕과 교수학습이 되도록 창의성을 발휘할 수 있다.
2) 도덕적 사고와 판단을 훈련하는 교과서로 활용
1차시의 수업은 대체로 학생들이 자신의 도덕적 사고를
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과서를 활용하는 교사들은 이 점을 항상 염두에 두고, 보다 자율적이고 발전적인 도덕과 교수학습이 되도록 창의성을 발휘할 수 있다.
둘째, 도덕적 사고와 판단을 훈련하는 교과서로 활용한다.
1차시의 수업은 대체로 학생들이 자신의 도덕
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수업까지는 바랄 수 없겠지만, 보다 개선되고 바람직한 통합교과 운영을 위해서는, 교수님께서 항상 강조하셨던 것처럼 끊임없는 “사색”과 “사고과정”이 필요하며, 통합교과 운영의 끝에는 항상 교육의 궁극적 목표인 “지식의 형식”
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과 학습에서 각 교과는 고유의 사고과정(탐구과정)이 있다. 그런데 이러한 교육의 사고과정을 무시한 채 러그미팅, 직소우학습 코너학습 등을 전개하면 수업의 핵심을 잃을 수 있으므로 각 교과의 사고과정을 날줄로 하고 다양한 열린수업 아
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과제, 선택 및 의사결정
2) 인식, 불균형 및 학습
3) 문제 제기 및 문제 해결
4) 문제 제기, 문제 해결 및 교육과정
5) 반성
6) 공동체
7. 구성주의 유아교육 교육 내용
8. 구성주의 평가
9. 교사의 역할
10. 구성주의 유아
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