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과 및 시간배당 기준), 2·3차 교육과정에 있어서는 6·25전쟁과 4·19혁명, 그리고 5·16 이후의 군사정권과 유신 등을 거치면서 반공도덕과 국사가 분리·강화되었다. 그런데 교육과정 개정에 있어서 그 배경을 볼 때 정치적인 사건들이 많이 포함
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교육받는 경우에는 년 2회 평가를 실시하나 가족의 요구에 의해 횟수가 증가할 수 있다. 또 순회교사의 지원을 받는 경우에는 매 학기 2회의 평가를 실시한다. 대부분의 개별 교육 프로그램은 일반학급에서 그 과정이 기록되고 교육과정이 그
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교육방안
1. 정보사회와 교육의 미래
2. 교육내용
1) 도덕성 교육
2) 창의성 교육
3) 주체성 교육
3. 교육방법
V. 바람직한 인간상을 실현을 위한 인터넷의 역할과 한계
1. 인터넷의 역할
2. 인터넷의 한계
VI. 결론 및 제언
참고 문헌
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방향의 모색
우리나라의 교육과정은 조선조 말까지의 모방시대, 일제 강점에 의한 공백시대 광복 후의 교수요목, 교과과정시대를 거쳐 교육과정시대로 접어들었고 7차례의 개정과정을 거치면서 오늘에 이르고 있다.
그동안 교과중심, 경험(
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교육과정에 대한 생태주의 시각 : 생태계를 구성하는 모든 존재들의 생명과 권리를 인정하는 생명존중, 자연친화 사상과 맥을 같이 함.
->자연친화 교육 : 생태계적 세계관을 형성하는 사회교육 또는 도덕교육으로 이해하거나 통합교육의
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과정(1981.12/31~1987.3/30)
가. 4차 교육과정 개정 배경 - 교육과정이 교과목 위주의 분과적인 편제 기초학습과 일반교육의 소홀 수업시 학습내용 과다 인간교육의 미흡 교육외적상황과 교육 자체의 내적요인의 변화
기본방향 - 국민정신 교육의 체
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과 사회
· 유지
· 이수단위(6단위)
<표> 한국 사회과 교육과정의 특징 변천
구분
교육과정
사회적 배경
주요 교육 정책
사회과 교육과정 개정 방향
사
회
과
도
입
기
교수요목기
(1946년~1954년)
· 8.15 해방
· 미군정 시기
· 대한민국 정부 수
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\'자유 선택 과목\' 역시 유명무실하게 되었다.
6) 제 5차 교육과정
.이념 및 기본 방향
1987년 문교부고시로 공포되었고 교육과정 및 교과용 도서 중 개선이 필요한 부분만 개정한다는 것을 기본 원칙으로 삼고 자주적이고 창조적인 도덕적 인재
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과목
44~66
44~66
자유 선택 교과목
0~6
0~6
0~6
소계
140~160
44~64
44~64
44~64
교과목 총 이수 단위 수
192~210
192~210
192~210
특별활동
12
12
12
12 Ⅰ. 시기 및 배경
Ⅱ. 이념 및 기본방향
Ⅲ. 교육과정 편제 및 운영
Ⅳ. 목표와 특징
Ⅴ. 교육과정의
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교육과정의 편제에서 교과는 축소 통합하여 조정할 것이 요청되고 있지만 특별활동은 오히려 그 영역을 분화시키는 방향으로 편제하는 것이 경험의 확대, 심화를 기할 수 있는 내용을 갖추게 될 것으로 사료된다.
넷째, 중학교 교육과정 개정
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