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하려면 권위에 의해 가치를 전수하려는 시도가 없어야 한다. 또래와의 상호작용을 통해 스스로 도덕적 가치를 형성해 나가야 한다.
또래와의 상호작용을 위해 조별 토의를 가진다. 또래 다른 친구들의 의견은 어떤지 듣고 생각하는 과정에서
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다. 규칙을 지키고 규범을 지키며 도덕적인 것과 비도덕적인 것을 구분할줄 알아야하고 이를 행동에도 반영할 줄 알아야 한다.
하지만, 그 사이에 우정이라는 오묘한 개념이 사이를 비집고 앉아있다. 사람과 사람사이의 관계에서는 그 사람
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도덕교육론』 Ⅰ. 콜버그 이론 선택 이유
Ⅱ. 콜버그의 도덕발달이론의 개관
1. 콜버그 이론의 배경
2. 콜버그 이론의 전반적 특징
3. 콜버그의 도덕성 발달 이론
4. 콜버그의 도덕 발달 단계의 특징
5. 콜버그의 도덕 교육
III.
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도덕적 이성의 계발과 합리적인 가치를 판단하는 자율적 도덕인의 육성을 추구하는 형식 중심의 도덕교육론의 발전에도 기여하였다. 칸트의 이론의 기저에는 인간의 자유라는 전제가 깔려있다. 칸트가 원하는 세상은 아마도 유토피아적인
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도덕을 지킨 것이기 때문입니다.
................................................ 이하 생략
도덕적 행동의 가치를 위와 같이 토론을 적절히 섞은 문답형식으로 진행함으로써 보다 효과적으로 도덕적 행동의 가치를 전달할 수 있어야 한다. 또한 은진이
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려면 권위에 의해 가치를 전수하려는 시도가 없어야 한다. 또래와의 상호작용을 통해 스스로 도덕적 가치를 형성해 나가야 한다.
또래와의 상호작용을 위해 조별 토의를 가진다. 또래 다른 친구들의 의견은 어떤지 듣고 생각하는 과정에서
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육의 현장에서 이용하려는 방향으로 이루어져야 한다. 학생들의 토의 하는 모습을 관찰하고, 각각 학생들이 어떤 이야기를 하는지 들으려고 노력해야한다. 모 둠별로 토론을 끝낸 후에 정리 발표를 잘 듣고 학급의 도덕교육 운영을 어떻게 해
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도덕을 지켜야 할 의무가 있으니까 지켜야 해\'라고 생각하기란 쉽지 않다. 그리고 칸트의 생각을 학생들이 이해하는 것 자체도 쉽지 않고, 내용을 가까스로 이해한다고 해도 아직 이성이 완전하지 않기 때문에 칸트가 말한 절차에 따라 행위
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도덕교육학신론』, 문음사, 조난심·윤현진·이명준·차우규
『도덕철학과 도덕교육』,인간사랑, 최용성
『도덕교육론』, 양서원, 이택휘·유병열
초등학교 5학년 도덕 교과서 & 생활의 길잡이
초등학교 5학년 도덕 교사용 지도서
*별첨
<정
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도덕교육론, 이택휘외 1명, 양서원
· 인간행동의심리학, 오세진, 학지사 1. 인간과 도덕성에 대한 기본 관점
2. 행동주의의 도덕심리학의 도덕교육적 원리
3. 행동주의의 특징
4. 행동주의 도덕심리학의 장․단점
5. 행동주의, 사회학
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