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도덕적 평가의 장이 될 것이다.
아동들은 자신들의 삶의 경험을 통하여 이미 자신들이 가진 발달수준을 가지고 있을 것이다. 그러므로 가치갈등학습에서 나타난 아동들의 개인적인 생각이나 느낌을 교사는 좋은 평가자료로 활용할 수 있는
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단계: 평가계획
다양한 이해 여부를 파악할 수 있는 수용 가능한 증거를 수집(평가계획)한다. 역행설계모형에서는 단지 어떤 내용이 수업에서 다루어졌다는 사실만으로 그것들을 성취했다고 간주하지 않는다. 오히려 바라는 학습성과를 문서
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도덕적 추론능력 또는 도덕 판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안하였으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증을 했는데 아이의 도덕성 판단 단계에 맞도록 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대한
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모형
3. 당해 단계 교육과정 이수 후 다음 학기 중 운영 모형
4. 단계 내 분할 운영 모형
5. 단계 내 영역별 특별 보충 과정 운영 모형
6. 특별보충과정 운영 사례(부산 양천초등학교)
Ⅵ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 교수학습자료
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과정에서는 학습 구성원 사이의 긍정적 상호작용을 유발하기 위해 협동학습이 이루어진다.
17. 앵커드 수업모형
앵커드 수업모형은 학생들에게 관심의 대상이 되는 문제나 쟁점들이 들어있는 이야기, 모험, 상황 등과 같은 거시적 맥락을 포
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다. 매체선택에서 중요하게 고려해야 하는 요소로는 학습목표 및 대상학습자에의 적합성, 수업 프로그램이 사용될 환경, 프로그램의 내구성 및 편의성, 비용과 효율성 등을 고려하여야 한다.
수업프로그램을 개발하기 위해서는 다음의 단계
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학습에서 효과적일 수 있으며 동영상을 활용하여 동기유발의 매체가 될 수 있다. 다음은위와 같은 학습설계에서 반두라의 사회학습이론의 영향에 대한 기대와 효과를 단계적으로 정리한 것이다. 첫째, 수업 도입단계에서 목표를 제시한다.
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수업의 개별화(학생의 개인차 고려 수업)
1. ATI
1) Aptitude(적성) Treatment(처치, 수업방법) Interaction(상호작용)
2) 학습자의 적성과 수업의 방법을 상호작용시켜 학습의 목표를 효과적 달성위한 수업모형
3) Snow Crombach에 의해 나온 이론(496쪽 그림
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수업모형의 절차를 다음과 같이 6단계로 구조화하였다.
정보 조직과 결론 도출
자신의 입장 발표
반대 관점을 경험
개념갈등과 불확실성 경험
지적호기심과 관점채택
재 개념화와 종합 및 통합
결 론
협동학습모형을 현장
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학습법의 특징
① 수업의 주체자는 학생이다.
② 창의성을 요하는 학습목표에 적당하다.
③ 학습자의 계획에 의해 운영된다.
④ 학습자의 흥미와 능력에 맞게 과제를 선정한다.
⑤ “목적설정, 계획, 실행, 평가”의 단계로 진행된다.
⑥ 주체
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