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Kant
1. 칸트의 생애와 사상적 배경
2. 실천 이성
3. 정언 명법
영화 속 사례 제시
1. 가족
2. 해운대
3. 실미도
4. 우리 생애 최고의 순간
5. 토이스토리 3
수업에 적용
1. 교수 시기
2. 교수․학습 모형
느낀점
참고문헌
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과 수업의 일반적인 절차
Ⅳ. 바른생활과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 일상생활에서의 도덕적인 측면 인지하기
2. 도덕적 사태에서의 모범적인 행동 알기
3. 모범적인 행동의 좋은 점 알기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
Ⅴ
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과의 밀접한 연계를 통한 연구 결과의 현장 적용이 뒤따라야 할 것이다.
참고문헌
교육부(1995), 고등학교 과학과 교육과정 해설
교육부(1999), 제7차 과학과 교육과정, 대한교과서주식회사
김주훈(1999), 과학과 수준별 수업 운영의 이론과 실제
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모형을 사용한다.
참고문헌
김두현외8명, 최신전기안전공학, 신광문화사, 2003
백영균, 컴퓨터 보조 수업의 설계, 서울 : 교육과학사, 1989
서울특별시 교육연구원, 수업 모형의 이론과 적용, (주)삼광문화, 1996
윤판자 외, 수업을 통한 창의력 개
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모형)
6) 순환 학습 모형
탐색 단계, 발명 단계, 발견 단계로 진행된다. 탐색 단계는 실험, 관찰을 포함한다. 탐색의 결과 밝혀진 규칙성, 즉 과학 개념을 소개하고, 소개된 새로운 개념의 적용 단계가 있다.
7) 인지 갈등 수업 모형
인지 갈등 유
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적용할 수 있다.
④ 적절한 교수 자료를 가지고 모형을 계속 사용해 1년 또는 그 이상에 걸쳐서 수행되어 온 전체 교육과정에 이용할 수 있다.
⑤ 학생들 스스로 자신들의 학습 Ⅰ. 역할놀이 수업모형
1. 역할놀이 수업모형의 등장 배경
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과 같은 서로 갈등을 빚는 상황에 처한다. 그 결과 학생들은 ‘가치 혼란 상태’ 에 빠지게 된다. 이 같은 문제의 해결책으로 래스(Louis Raths),할민(Merrill Harmin), 시몬(Sidney Simon)은 가치명료화라고 불리는 가치 교육모형을 개발해 냈다. 이 모델
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과정을 통해 지시되는가 하는 과정을 나타낸다
Ⅱ. 인지가속모형
1. 학습 준비
1) 교사 사전 준비 사항
2) 학생 사전 준비 사항
3) ICT 활용 계획
2. 교수?학습 활동
1) 구체적 준비
2) 인지 갈등
3) 구성 영역 활동
Ⅲ. 인지론
Ⅳ. 인지부
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과 대화가 요구 된다.
4. 실제 수업에 적용
1)배려모형
도덕적 문제를
상호관계의
측면에서 파악하기
자신의 감정을
살피고 상대방의
감정을 공감하기
상대방의 요구에
몰두하고, 이를
보다 넓은 관계에서
고려하기
상대방을 위해
자신이
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모든 표상
: 인상(impression)과 관념(idea)
2. 흄의 윤리설
Ⅲ. 사례적용 및 분석
1) 나의 사례
2) 또 다른 사례
3) 공감 결여의 부정적인 사례
-사이코패쓰
-소시오패쓰
Ⅳ. 도덕교육의 적용
(1) 수업시간에서의 공감교육
(2)학교생활에서의
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