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학습심리학자들의 비판을 받고 있다. 그럼에도 불구하고 현대 학습이론에 기여한 그 공헌은 매우 크고 특히 교수학습의 방법과 부적응 행동의 교정에 끼친 영향은 지대하다. 스키너의 조작적 조건화 원리에 의한 소거, 일반화, 차별적 반응에
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도덕의식 과 도덕적 사고 및 판단 능력을 발달시킬 수 있는 확장적인 질문과 수렴적인 질문을 적절한 시기에 사용해야 한다.
같은 발문을 반복해서 하지 않도록 한다.
주제가 무엇인지 학생들이 알 수 있도록 해야 한다.
3-2-2-3 . 현장학습법(
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도덕의식 과 도덕적 사고 및 판단 능력을 발달시킬 수 있는 확장적인 질문과 수렴적인 질문을 적절한 시기에 사용해야 한다.
같은 발문을 반복해서 하지 않도록 한다.
주제가 무엇인지 학생들이 알 수 있도록 해야 한다.
3-2-2-3 . 현장학습법(
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학습하면서 행복한 삶을 창조해 나갈 수 있도록 하는 범사회적 교육체제로 재조직되어야 한다.
그 기원을 볼 때 학교는 원래 사회적 필요에 의하여 발생한 기관임에 틀림이 없다. 학교와 사회는 끊을 수 없는 밀접한 관계를 가지고 상호의존
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도덕적 의사소통’의 과정이라고 할 수 있다. 이 과정은 하버마스가 말한 대로 ‘이상적 대화의 상황’에 이르는 ‘공적 담론’의 과정이다. 민주적인 학교라야만 학생들의 도덕성 발달을 촉진시킬 수 있는 교육실천력과 민주적인 의사결정
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학습(토론학습, 토의수업)의 유형
1. 개방성에 따른 토의 학습 형태
2. 토의 운영 방식에 따른 토의 학습 형태
1) 일제 문답식
2) 공개식
3) 대좌식
4) 원탁식
5) 워크샵
6) 자유토의
7) 버즈법
8) 브레인스토밍
9) 대화식
Ⅳ. 토의식학습(토
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도덕발달 단계를 한 단계 높이는 데 있다. 그래서 우선 사례를 제시하고 나서 바로 학생들의 의견을 나누는 것이 아니라 학습지에 자신의 생각은 어떠한 지 써보는 것이 중요하다. 다른 학생들의 의견을 듣다보면 자신보다 더 좋은 의견이 나
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문학(Literature)/우주 이야기(The Universe Story)
Ⅶ. 홀리스틱교육의 모형 단계
1. 대비(對備)단계
2. 대면(對面)단계
3. 대응(對應)단계
4. 대화(對話)단계
5. 대평(對評)단계
Ⅷ. 홀리스틱교육의 교수학습원리
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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도덕교육| 박병춘 지음, 2002, 울력
도덕교육의 이해 추병완 지음, 2004 ,백의
도덕 심리학 Daniel K.Lapsley저 문용린 역, 2000.중앙
배려의 교육방법 김수동,2003 교육철학 1.덕목선정이유
2. 본문
2-1. 이론적 배경
2-2. 나의 경험사례에 적용
2-3
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학습에서 발생하는 인지적 갈등요인에 관한 고찰 - 개념정의와 개념이미지의 관계를 중심으로”, 대한수학교육학회 논문집, 제 3권, 제 1호
김선웅(2011) : 개념 중심의 사회학, 한울아카데미
윤병태(2000) : 저개념논리학, 철학과현실사 Ⅰ.
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