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과의 교수학습 개발과 교육과정을 구성 하는데 이론적 기초로 널리 활용되고 있다. 도덕발달의 분야에서 콜버그 이론이 미친 영향은 절대적인 것이다. 콜버그 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되
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도덕발달의 분야에서 콜버그 이론이 미친 영향은 절대적인 것이다. 콜버그 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되었으며 그가 도덕적 사고의 발달 단계를 촉진하는 방안으로 제시한 소집단 토의법은
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과 엄청 다르며 미래 학생들이 가져올 경험은 이전 세대 학생의 경험과 더더욱 다를 것이다. 이러한 패러다임의 변화는 우리가 현재 학생들의 목표와 가치, 경험뿐만 아니라 미래 학생들의 잠재적인 경험까지를 고려해서 학교와 정책, 교육과
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과정을 통해서만 가능하다.
다른 사람에 의해 교육을 받아야 하며 기계적인 암기학습을 강조한다.
(R. PetersonV.Felton-Collins. 1991역)
③ 피아제이론이 암시하는 활동들
물리적 지식, 논리수학적 지식, 사회적 지식에 근거를 둔 활동, 도덕성 발달
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교육 기회를 부여한다는 근본 취지를 가지므로 학업 성적을 판정 기준으로 삼는 것이 더 적합하다는 것이었다.
10. 속진제 도입 시의 예견된 문제점과 보완 조치는 무엇인가?
속진제 도입 시 문제점으로 속진을 위한 과열 경쟁이 야기될 것을
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정 역시 언어 사용 능력과 관련하여 선정하여야 한다. 언어 지식 영역이 독자적으로 지도 내용을 선정할 경우 선정된 내용이 언어 사용 능력과 무관할 수 있으며, 그 선정 근거 역시 분명하게 제시하기 어렵기 때문이다.
Ⅵ. 언어교육(언어지
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정책론, 창지사
천정웅 외 공저(2013), 청소년육성제도론, 신정
강병연 저(2008) 청소년육성제도론, 양서원
한국청소년개발원(2006) 청소년육성제도론, 교육과학사
미래형 교육과정, 2009년 개정 교육과정, 교육과학기술부 고시 제2009-45호 고시
김
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정교하고 종합적이며 논리적으로 일관성을 갖는 구조를 갖추려고 시도하고 있다는 것이다.
참고문헌
임규혁임웅(2008), 교육심리학(2판). 학지사
김민남 외 역(2000), 도덕발달의 철학, 교육과학사 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 콜버그의 도덕성 이
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정부와 학계의 적극적인 지원과 홍보 그리고 교육이 요구된다.
② 아직도 얽매어 있는 연령별 집단화와 차별에 대한 고정관념이 다음의 큰 문제로 지적될 수 있다. 유교적 인륜과 도덕이 연령별 집단화의 근거가 될 수는 없다. 또 실제로 장
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정신역동적 요인 2
2. 정서 및 행동장애 아동의 특성 3
1) 지능 및 학업 성취 3
2) 적응행동 3
3) 과잉행동, 산만성, 충동성 3
4) 기타의 행동특성 3
3. 정서 및 행동장애아의 개념 모델과 교육 4
1) 정신분석적 접근방법 4
2) 심리교육
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