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과 가능성에 대한 믿음을 기반으로 한다. Meichenbaum의 스트레스 예방훈련, 정적 강화 적용 등의 방법도 이 맥락을 벗어나지 않는다. 하지만 학교 폭력 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 심리학적, 사회적, 교육적 차원에서 체계적으로 근본
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교육핵심역량
2. 주요개념의 구조화
3. 가드너의 다중지능이론
4. 학력상승과 관련된 이론
5. 기능주의와 갈등주의
6. 수퍼의 진로발달이론
7. 초우량 지도성
8. 도덕적 지도성과 문화적 지도성
9. 헤르바르트의 교육사상
10. 매체 비교연구
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정상적으로 발달될 수도 있다. 따라서 청소년뿐만 아니라 주변 환경과 사회 여건 등 성장환경 전반을 총체적으로 파악하여 청소년 육성과 관련된 이론을 정립하고 관련 제도와 정책을 강구해야 한다. 학교교육과 비교했을 때 도덕적 능력에
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교육연구
- 박상휘(1996), 해남 장학, 성격과 인격의 이해
- 이계학(1991), 인격 교육론, 서울 : 동아출판사
- 정세구 외 옮김, 인격교육과 덕교육, 배영사신서 218호, 배영사
- 조광준, 인간형성의 사회과 교육, 집문당
- 추병완(1999), 도덕교육의 이해
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도덕교육의 모습이 전혀 비현실적이라는 것도 문제이다. 애더톤은 공통적인 덕으로서 용기, 절제, 지혜, 정의 등 네 가지를 꼽았지만, 공통적이 아닌 다른 덕들이지만, 친절이나 성실과 같은 우리 사회에서 중요한 덕들을 가르치는데 제한을
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정서지능은 왜 중요한가?
정서지능은 왜 중요한가? IQ 즉, 합리적 이성능력의 개발만 가지고는 부족한가? 대답은 분명하다. 똑똑한 것만 가지고는 부족하다. 지적능력만 높아 가지고는 부족하다. 정열과 용기도덕성과 신념, 성숙한 정서와 감
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지능의 하위영역을 구분한 자료 등 8가지 근거를 종합하여 지능을 분류하였다. 여기서 정보의 종류에 따라 그 처리가 구별되는 현상이란 가령 감각기능은 손상되었어도 음악에서, 또는 다른 재능은 없어도 암산에서, 운동에서, 과학에서, 미
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과 사색을 병행
과욕(寡慾)과 원욕(遠慾) : 과욕은 내부 욕망을 줄이고 억제할 수 있는 힘을 키우는 것
원욕은 욕망을 멀리하는 것.
전심치지(專心致志) : 마음을 오로지 하고 뜻을 다하는 것, 일상생활 속 2. 도덕교육과 동양윤리
(1) 공자 &#
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지능 이론은 각기 다른 학습 스타일과 능력에 따라 매체가 다르게 작용할 수 있음을 강조합니다. 구성주의 학습 이론은 학습자가 능동적으로 지식을 구성하는 과정에서 매체가 어떻게 지원할 수 있는지를 다룹니다. 이러한 이론들은 교육매
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도덕교육 운영을 어떻게 해야 할 지 계획을 세워보는 것도 필요하다. 특히 질문지법을 사용했을 때에는 학생 개개인의 도덕성 발달 단계를 자료로 저장해놓고 볼 수 있으므로, 개별 도덕성 지도에 사용할 수 있다.
3. 경험 사례의 교육과정에
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