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도덕과 교육은 기타 다른 교과 교육을 통해서 지속적으로 반복되고 강화되어야 한다. 또한 이러한 교과 교육 활동은 비 교과교육 활동을 통해서 체험되고 실천되도록 해야 한다. 훌륭한 인성은 가치나 덕목이 실제로 통용되거나 직접 체험될
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도덕교육(도덕과교육)필요성, 도덕교육(도덕과교육)관점, 도덕교육(도덕과교육)덕목, 도덕교육(도덕과교육)과 구성주의,배려공동체, 도덕교육 과제
목차
1. 도덕교육의 필요성
2. 도덕교육의 관점
3. 도덕교육의 주요 덕목
4. 도덕교
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도덕과는 학생들의 바람직한 인성을 지닌 한국의 민주 시민으로 자라나는데 필요한 건전한 도덕성 내지 유덕한 인격의 기초를 튼튼히 하고자 진력하는 교과로 정의하고 있다.
도덕과 성격과 교육내용에서 인성 교육과 관련된 덕목이 매우 많
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도덕적 행위 능력, 도덕적 실천과 습관을 기르기
수행 평가 요소 : 모범적인 도덕적 행동 이해하기, 도덕적 행동에 대한 확언 정도, 도덕적으로 행동하는 정도, 도덕적 행동의 습관화 정도 등
이상에서 살펴본 바와 같이 도덕과 교육은 ‘도덕
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교육 방식에서 연유한 것이라 할 수 있을 것이다.
그러므로 도덕교육은 행위자의 이성과 자발성을 지향하는 가운데 자신의 공동체에서 추구되고 있는 그러한 덕목을 학습하여 내면화하도록 하는 것이어야 하며 이를 위한 방법으로는 기존의
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과서로 활용되고 있다.
5. 종합적 논의
가) 각국의 역사와 문화적 전통, 교육에 대한 관점과 비전, 처해 있는 현실의 다양성으로 인하여 도덕교육의 성격이나 방법에서도 차이가 있음
나) 최근 전 세계적으로 강조되고 있는 평화, 인권, 다문화,
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도덕철학에서 인간은 왜 인간 본연의 성을 함양해야하는지, 그리고 인간의 본성을 기르는 노력이 공부론상의 어떠한 근거 위에서 가능한 것인지를 논의하였다. 인성교육의 필요성과 근거를 인륜의 지선이자 완성된 덕으로서 ‘인(仁)’의 논
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도덕적 직관과 조응할 수 있을 뿐 아니라, 더욱 확고한 도덕적 삶을 제시해 주고 있다. 이러한 덕 윤리학이 현대 도덕 교육의 위기에 대한 대처 방안으로 주목받고 있는 것이다. 심성보, 「덕 윤리학의 관점과 도덕 교육의 통합화를 위한 시도
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교육과 덕교육, 배영사
정세구 외 옮김(1995) - 도덕교육의 새 방향-인격교육과 덕교육, 배영사 교육신서 218
토머스 리코나 지음, 박장호·추병완 옮김(1998) - 인격교육론, 서울 : 백의 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인격교육의 개념
Ⅲ. 인격교육의 필요성
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도덕적 사유를 장려하기
※ 도덕적 갈등 상황
◎ 도덕적 사유의 필요성
◎ 도덕적 상대주의의 과오
◎ 교실 속의 상대주의
※ 도덕적 사유 장려하는 방법
◎ 간단한 덕목 익히기
◎ 도덕철학자로서의 어린이(콜버그)
◎ 소크라테스로
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