|
도덕교육 이론에 대하여
1. 도덕발달이론의 이론적 배경.
2. 도덕성 발달 단계의 정의와 특징.
3. 도덕성 발달과 도덕 교육의 철학적 기초.
4. 도덕성 발달을 위한 교실수업 접근.
Ⅱ. ■정의 공동체■접근의 등장배경.
1. 도덕성 발달을
|
|
|
의의
2. 생활지도의 원리
3. 생활지도의 영역
* 상담
1. 상담의 의미와 목표
2. 상담이론
* 교육평가
1. 교육평가의 의미
2. 교육평가의 역할
3. 교육평가의 유형
4. 평가도구의 질적 조건
5. 교육평가의 방법
6. 성적표시방법
|
|
|
심리검사및측정
1. 심리검사의 개념 및 필요성 (A4 1장 분량, 10점 배점)
2. 점수 해석 틀에 따른 분류, 집중경향치, 규준점수 (2~3장 분량, 20점 배점)
3. 검사의 신뢰도, 타당도 (1장 분량, 10점 배점)
4. 한국판 아동용 웩슬러 지능검사 (1장 분량,
|
|
|
과 발달과정
1.역학
2.발달과정
Ⅲ.원인
1.생물 의학적 요인
2.심리 사회적 요인
Ⅳ.특성 및 사례
1.인지적, 교육적 특성
2.사회적, 행동적 특성
3.사례
Ⅴ.평가
1.부모면담
2.관찰
3.형식적 검사
Ⅵ.치료적 접근
Ⅶ.문제점과 과제
Ⅷ.참고문헌 Ⅰ
|
|
|
심리사회적 발달단계
(1) 심뢰감 대 불신
(2) 자율성 대 수치
(3) 주도성 대 죄의식
(4) 근면성 대 열등감
(5) 자아정체감 대 역할혼미
(6) 친밀감 대 고립
(7) 생산성 대 침체
(8) 자아통합 대 절망
Ⅳ. Kohlberg(콜버그)의 도덕성 이론
1. 인습
|
|
|
심리학, 웅진지식하우스, 2008. 유전 환경
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프랭크 설로웨이의 “타고난 반항아” 내용요약
2. 유전과 환경의 상호작용
3. 인간의 행동이 유전에 의해 결정된다는 관점
1) 유전자결정론
2) 생물학적 결정론
3) 사
|
|
|
과학적 상상을 통해 형성한 구인(construct)이다. 우리가 지능이라고 부르는 것에 대해 사람들마다 의견이 다르다는 생각은 오늘에 이르기까지 논쟁의 여지가 없다. 많은 심리학자들은 지능이 단일 능력인지 혹은 많은 별개의 능력인지 의견의
|
|
|
도덕교육의 목표를 아동 스스로가 자율적 규범을 발견하고, 내면화하며, 그것을 실행에 옮기는 발달의 측면에 두었기 때문이다. 주어진 사회의 규범에 동조하는 타율적 도덕성으로부터 협동과 상호존중에 근거한 자율적 도덕성으로 발달하
|
|
|
도덕과(도덕교육)의 목표
Ⅲ. 도덕과(도덕교육)의 특성
1. 지행합일(知行合一)을 지향
2. 학생들의 다양한 도덕 문제를 진단하고 치유
3. 학생들의 전인적이고 종합적인 인격을 도모
4. 학제적(interdisciplinary)인 접근
5. 정의적(affective) 영역
|
|
|
과적으로 대처할 수 있는 능력을 기를 수 있을 것이다.
6. 참고문헌
김영식. 「다중지능이론을 적용한 교육방법 연구」. 한국교육학회, 2015.
박정희. 「다중지능이론과 개인의 학습 성향 연구」. 교육심리학연구, 2018. 1. 서론
2. 가드너의
|
|
메뉴펼치기
