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구성주의의 관점
Ⅴ. 인지적 구성주의의 접근법
Ⅵ. 인지적 구성주의와 인지구성체
1. 인지구성체(Construct)개념
2. 인지구성체의 특성
Ⅶ. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의 비교
1. 인지적 구성주의
2. 사회적 구성주의
Ⅷ. 결론
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과 생애설계』, 김애순, 시그마프레스, 2002.
『성격심리학』, 노안영 외, 학지사, 2006. 1. Kohlberg의 도덕성 발달이론의 배경
2. Kohlberg의 도덕 발달 이론(1) 전 인습적 수준
(2) 인습적 수준
(3) 후 인습적 수준
3. Kohlberg 이론의 교육적 의
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과 발전방안연구”, 아주대 석사학위논문.
이병희. 2002. “성범죄자 신상공개에 대한 형사법적 고찰”, 「형사법연구」제17호(여름).
임상규. 2003. “성범죄자 신상공개의 필요성과 허구성”, 「형사법연구」제19호(여름). Ⅰ 머릿말
Ⅱ
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도덕적인 분위기 속에서 생활 자체를 통해 인성 덕목을 습관적으로 내면화할 수 있게 된다.
또한 가정과의 연계교육이 중요하다. 유아의 최초의 교사는 부모이며 인성교육을 실천하는 일차적인 장소가 가정임을 인식하고 인성교육을 유아교
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도덕'이란 과목을 생각하면 '참 쉬웠다'라는 생각밖에 들지가 않았다. 그것은 아마도 예전에 내가 어렸을 때 받은 교육들인 '내용'이나 '덕목' 중심이었고 따라서 '아 이것 외우면 되는구나, 그래 이게 당연히 좋은 행동이지.'하고 당연하게 생
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도덕교육의 효과는 배가될 것이다.
Ⅳ. 느낀 점.
현 초등학교 도덕 교과서는 각 단원에서 교육하고자 목표로 하는 덕목들을 이야기를 통해 소개하는 방식으로 구성되어 있다. 교과서에도 충분히 의미 있고 적절한 이야기들이 제시되어 있긴
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과 관련지도를 통한 도덕적 가치관의 내면화
인성교육 관련 덕목을 추출, 도덕 교과의 단원을 분석하여 연간 수업계획을 세우고, 다양한 열린 학습방법을 통해 도덕적 가치관을 내면화시키고 바른 생활 실천의욕을 고취한다.
2. 실천위주의
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교육과 특별활동
Ⅶ. 인성교육과 수학교육
Ⅷ. 인성교육의 사례
1. 사랑을 전해요
2. 칭찬 조회
3. 학급 내 갈등 황금률 적용
4. 즐거운 이야기
1) 방법
2) 주의점
5. 작은 정부
Ⅸ. 인성교육의 실천 방향
1. 교과 관련지도를 통한 도덕
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교육하는데 있어서도 아이들 스스로 상황적 특수성을 고려하며 행동할 수 있도록 판단의 기회를 많이 제공하여 아이들 스스로 최선의 선택을 할 수 있는 판단력을 함양할 수 있도록 해야겠다.
마지막으로 나는 교사의 덕목으로 아리스토텔
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도덕교육의 방법과 관련하여 관계와 반응에 근거한 도덕적 대화의 필요성을 제시해 주었을 뿐만 아니라, 모든 교사들이 학생들에게 따뜻한 배려와 모범의 대상이 되어야 함과 동시에 다양한 실천 기회들을 부여해 주고, 학생들을 최상의 동
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