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과 시설교구를 확보하고 지속적으로 정비보수함으로써 활발하고 안전한 수업을 도모하여야 한다.
Ⅸ. 결론
제7차 교육 과정의 ‘교과 내용의 최적화’와 제6차 교육 과정과의 ‘차별화’의 관점에서 체육과의 내용 영역의 선정은 분화보다
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교육청이나 체육교과 연구회, 교육 대학에서 다양한 영역에 대한 연수가 개설되어야 한다고 토로하였다.
Ⅸ. 초등학교 체육과(체육교육) 관련 제언
좋은 체육 수업을 바라보는 전통적 관점과 현대적 관점을 살펴보면, 각 관점은 두 가지 모습
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교육개혁이라는 양상으로 강력 하게 추진되고 있다.
*신자유주의 교육재편의 과정-①기존교육의 비효율성과 질적 저하에 대한 자본측의 비판 적 공세, ②창의력 향상과 효율성수월성을 기치로 내건 대대적 교육개혁의 필요성 제 기, ③국가
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과제가 연속적으로 제기된다. 즉，인간은 완성된 인격체가아니라발달과정에서 계속 변화하는 존재라는 것이다. Levinson의 이론은 성인학습자의 계속적인 학습 가능성과 평생교육의 필요성을 뒷받침하고 있다. 또한 학습자가 처한 발달단계에
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교육정책 실패와 점진적 개량주의를 표방하고 있는 페비어니즘에 입각한 교육비판과 개혁 논의이다. 학문 내적요인이란 교육사회학 인구가 종래의 구조-기능주의적 패러다임을 비판하면서 이 관점으로부터 벗어나려는 움직임이 활발하게
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과 평가에 관한 행동적 관점에서 인지적 관점으로 바뀌어야 한다.
⑥ 지필평가에서 진정한 평가로 바뀌어야 한다.
< 참고자료 >
김판수(2000) 구성주의와 교과교육 학지사
추병완(2000) 열린 도덕과 교육론 하우
김종문 외(1998) 구성주의 교
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과가 기업경영의 목표와 괴리되어서는 안된다
2) 성과지표는 경영자가 선택가능한 변수(control vari?able)이어야 한다
3) 비교할만한 동종업체가 없다면 상대평가의 지표개발이 쉽지 않다
Ⅳ. 기업지배구조의 평가
1. 구제도학파의 관점
2. 신
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교육태도 강조
4) 아동의 조기교육의 중요성 인식
(2) 피아제 이론에 대한 평가
2. 피아제 인지발달이론의 한계점 (비판)
(1) 피아제 이론의 한계점
1) 인지발달단계의 지나친 구분성
2) 발달단계에서 과제변
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교육과정 영역별 내용 체계
2. 재량활동 교육과정의 운영 방법
1) 재량활동 교육과정 운영의 방향
2) 재량활동 교육과정 편제와 시간 배당
3. 재량활동 교육과정의 평가
1) 평가의 방향
2) 평가 관점
3) 평가 절차
4) 평가 방법
Ⅷ. 초등학
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교육을 하되 과거는 하나의 귀감이 되는 것으로 설정만 할 뿐이지 너무 과거에만 집착을 할 필요는 없다는 죤 듀이의 주장인 것 같다
3. 재구성으로서의 교육
교육을 경험의 끊임없는 재조직 또는 재구성이라고 보는 관점은 앞서 나왔던 외부
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