|
교육이라고 보는 주류적 관점에서 벗어나 개개 학생의 적성과 능력에 맞는 다양한 활동 속에서 인격형성의 과정에 학생을 참여하게 하는 교육이 곧 수월성 교육임을 강조한다. 즉 국가주도하에 소위 국가나 개인을 위한 ‘지식엘리트’ 양성
|
|
|
교육의 나아갈 방향
1) 교육 정책 수립과 교육과정 개발에서의 홍익인간 이념의 중시
2) 학교 현장에서의 구체적이고도 실질적인 홍익인간 교육의 실행
3) 학교ㆍ가정ㆍ사회의 연계와 상호 협력을 통한 홍익인간 교육의 실천
|
|
|
사회적 기술을 배운다. 이 과정에서 경험하는 다양한 협력과 경쟁, 갈등 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교교육의 목적 과 학교의 기본기능
2. 학교조직의 특성과 형태
3. 학교 조직의 문제점과 개선 방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
교육과의 관계
(1) 소서사적 지식관
(2) 다원성과 상대성의 강조
(3) 사상 및 이론화 뿐 아니라 실천화의 한 방법임
(4) 인식론에 대한 대결
(5) 지식사회로의 변환
(6) 포스트모더니즘과 교육의 접목된 관점으로 사회문제를 해결해야 함
(7)
|
|
|
교육의 기회는 특권층의 아동에만 국한되는 것이 아니고, 일반 대중 모두에게 열려 있어야 한다. 그는 이 민중교육 또는 보편교육을 사회개혁의 출발점으로 삼았으며 교육의 방향은 인간의 세 가지 기본 능력, 즉 지적 능력, 도덕적 능력, 기
|
|
|
교육은 \"인류의 공통 언어\"를 강화하고 풍부히 하는 체제 속으로 다양한 세계관과 문화적 가치를 포괄하는 힘을 갖고 있다. 이것이 인류의 생존에 가장 큰 희망이라는 사실이 앞으로 증명될 것이다.
참고문헌
◇ 김진(2001), 도덕과 교육에서
|
|
|
교육학
Ⅲ. 존 듀이의 교육이론
1. 성장으로서의 교육
2. 학교는 사회의 축소판(축소사회)
3. 반성적ㆍ실험적 사고 = 지성
4. 경험의 연속으로서의 교육
5. 사회성 함양의 도덕교육
Ⅳ. 존 듀이의 민주주의 교육
1. 민주적 교육의 개념
2.
|
|
|
교육(진로지도)의 내용
1. 자아 인식
2. 일과 직업의 세계
3. 일에 대한 긍정적 태도 및 가치관
4. 의사 결정 능력
5. 인간 관계 기술
Ⅴ. 초등학교진로교육(진로지도)의 방법
1. 국어과와 진로교육
2. 도덕과와 진로교육
3. 수
|
|
|
/ 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 인지행동이론
I. 기본관점
II. 접근방향
III. 치료방향
1. 자아중심성
2. 직관적 사고
3. 상징적 기능
4. 타율적 도덕성
5. 꿈의 실재론
6. 보존개념
* 참고문헌
|
|
|
3. 휴지관 인형 만들기
4. 나무젓가락 인형 만들기
Ⅷ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 수업 모형
Ⅸ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 교육적 효과
1. 사회성의 발달
2. 학습 태도의 변화
3. 언어 기능 발달
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
