|
교육을 강조함
3. 특징
-기초학력 강조, 생활경험중시
-교육과정 내용면에서 자주성, 생산성, 유용성을 강조함
-조직면에서 합리성를 강조했으며, 운영면에서 지역성을 강조
-교육과정 구조를 교과활동, 반공도덕생활, 특별활동으로 나누었다
|
|
|
교육기획과 교육과정의 이해
1-1. 교육기획
1-2. 교육과정의 이해
2. 생활(주제) 중심 교육과정
1) 목적
2) 방침
3) 운영방안
3. 학교교육과정 편성 방향
4. 학교교육과정 편성 절차
5. 학교교육과정 편제
6. 학교교육과정 목표
7. 학
|
|
|
과정, 정민사, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 적합한 영유아프로그램의 기본방향
1) 교육대상
2) 가정환경 및 부모의 요구
3) 지역사회의 설정
4) 편제
5) 연간수업일수와 일일 운영시간
6) 학급당 원아 수
7) 유아교육기관의 시설 및 환경
2.
|
|
|
교육의 발전
Ⅲ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 역할
1. 특수학급 교육과정 편성?운영의 기본 방향
1) 통합을 지향하는 교육과정
2) 학생중심의 교육과정
3) 교육과정 운영 시간 배당
2. 편제
3. 시간 배당 및 운영
4. 편성
5. 운영
Ⅳ.
|
|
|
방향
교육과정의 네 가지 목표를 실현하기 위한 구체적인 개혁의 내용으로서는 다음과 같은 변화들이 특히 눈에 뜨인다.
첫째, 목표를 위해서는 도덕교육이 강화되는데, 특히 기본적인 생활습관, 자기억제력, 일상의 사회규범을 지키는 태도
|
|
|
교육의 사례
1. 1일 1학급 봉사
2. 짝 섬기기
3. 집단상담프로그램
Ⅸ. 초등학교 인성교육의 방향
1. 지식 중심의 도덕 교육 개선
2. 기본생활습관 기르기
3. 전 교과를 통해 인성교육 시키기
4. 통제위주의 생활지도 방식 개선
5. 인성교육
|
|
|
교육, 한국능력개발사
◇ 차우규(1998), 초·중학교학생들의 도덕의식 및 도덕성문제에 관한 조사, 서울대학교 대학원 박사학위논문
◇ 홍순정(1997), 어린이의 사회도덕성 발달 Ⅰ. 도덕성의 의미
Ⅱ. 도덕성의 이론
Ⅲ. 도덕성의 기본관
|
|
|
도덕교육의 학습평가
Ⅵ. 실교육의 학습평가
Ⅶ. 음악교육의 학습평가
1. 평가 원칙
2. 성취 기준
1) 가창
2) 기악
3) 창작
4) 감상
Ⅷ. 체육교육의 학습평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의 활용
|
|
|
방향과 실천방안, 서울 : 법문사
· 이광호, 제7차 교육과정에서의 중학교 도덕과 통일교육 활성화 방안, 통일문제연구, 1999년 하반기호
· 정영수(1993), 통일 대비 교육의 방향, 교육학 연구, 제31권, 제4호
· 통일부(2001), 2001년도 통일 교육 기본
|
|
|
교육방법
3-1. 열린교육방법
3-2. 해체적 글쓰기 교육방법
Ⅶ. 포스트모더니즘의 실제 교육적용의 예
1. 대안학교
1-1. 서론
1-2. 대안학교의 등장배경
1-3. 대안학교의 성격
2. 7차 교육과정
2-1. 기본방향
2-2. 특징
Ⅷ. 포스트모더니
|
|
메뉴펼치기
