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딜레마에 대한 반응: “어쨌든 훔치는 것은 법을 어기는 일이기 때문에 나쁘다”
- 법과 질서의 준수가 도덕 판단의 기준이 된다.
- 법은 절대적인 것으로서 그 권위는 인정되어야 하며, 사회질서가 유지되어야 한다고 생 각하게 된다.
(3) 후
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도덕성으로 타인에 대한 믿음, 배려, 충성심에 가치 두고 개인 간 관계에 관심(착한 아이 지향 도덕성)
- 4 단계 : 사회적 관심 및 양심의 도덕성으로 사회적 질서, 법, 정의, 의무에 근거해 도덕적 판단하고 개인과 집단 간 관계에 관심
수준 3 :
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도덕적 행동은 자신과 타인을 만족시키는 도구로서 정의된다. 더이 상 규칙이나 법률이 고정적이거나 절대적이지 않다.
수준 2. 인습수준 : 판단은 다른 사람들의 인정, 가족의 기대, 전통적 가치, 사회의 법 그리고 국가에 대한 충성에 근거한
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도덕성을 지닌 인간이 갖는 이성과 욕구(감정)의 공존하는 데에서 생기는 딜레마일 것이다. 그 도덕성을 하나의 규제로 만든 것이 법임은 분명하다. 하지만 법으로 강화될 도덕적 문제가 있는 반면에, 도덕적 규탄을 받아 해결될 문제가 존재
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접근할 때 한국인은 집단주의 문화로 분류되지만, 다차원적인 접근을 할 경우에 개인주의적 속성도 강하게 지닌 것으로 나타난다.
5. 문화권 내에서도 개인차가 크기 때문에 표본의 특성에 따라 포착되는 가치의 양상이 변한다는 것을 유념
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법, 즉 학습자 중심의 대안적 교수법은 현 체계와 달리 수업을 받는 학습자를 주체로 하고 중요시 다루고 있다. 이는 교사가 학습자를 적극적으로 수업 참여를 유도하여 능력, 자율, 연대를 노릴 수 있다. 이 교수법은 더욱 창조적이고 적극적
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법을 표현하는 경우, 과학자의 사회적인 책임으로 나눌 수 있다. 유미영. (2019). 드라마를 활용한 초등 과학윤리 교육 프로그램 개발 및 적용 서울교육대학교 석사학위논문
이러한 이유로 과학윤리 교육은 복잡한 과학기술 사회에서 단순한 상
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법 습득, 슈퍼비전 및 동료 상담가와의 네트워킹을 통해 상담 현장에서의 실무 역량을 끊임없이 발전시킬 계획입니다. 실패나 피드백을 성장의 기회로 삼는 성장 지향적 태도를 바탕으로, 상담가로서의 한계를 극복하고, 내담자에게 더 나은
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법 통해 도덕적 갈등상황을 들려주고 그에 대한 도덕적 사고내용분석으로 도덕발달이론 발전
하인츠 딜레마(ex 병든 하인츠 아내 - 약국에서 약 절도)
수준 1 : 전입습적 수준
- 외적인 통제에 의해 행동하는 수준으로 도덕적 가치가 내면화 되
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사례-를 들어 규칙의 중요성을 이야기 한다.
- 규범의 필요성과 타당성에 대해 이야기 한다.
▶ 위와 같은 딜레마를 제시하여 아이들고 하여금 도덕적 판단을 하도록 한다.
▶ 규칙을 지켜야 하는 이유를 이해시키고 실천동기 부여한다.
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