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법역사의 주요한 주제가 된다. 법은 독특한 삶의 형태의 표현이라는 생각은 통일성과 계속성을 과도하게 강조하며, 법에 나타난 문화의 인위적 특성을 과소 평가한다.
_ 웅거는 이러한 역사주의적 접근방법이 안고 있는 딜레마는 최근에 나타
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도덕성 발달 단계
(1) 인습이전 수준
① 1단계 : 벌과 복종에 의한 도덕성
② 2단계 : 욕구충족을 위한 수단으로서의 도덕성
(2) 인습 수준
③ 3단계 : 대인관계에서의 조화를 위한 도덕성
④ 4단계 : 법과 질서를 준
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딜레마 상황이 왔을 때 대처하는 방법에 대해서 많이 생각해 보았습니다. 답이 정해지지 않았지만 답에 접근하는 것 자체에 의의가 있다는 사실을 알고 난 후에는 좀 더 적극적으로 문제에 접근할 수 있었습니다. 그리고 그러한 도덕적 딜레
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도덕교육방법론
①역사와 문학의 활용 강조, 화술적이야기체의 사고방식, 맥락적 앎의 방식 중요시
②관계형성 강조 : 여교사와 여학생의 긍정적 인간적 관계 형성 강조
③내러티브 접근
ⓐ학생들이 자신들의 실제적인 도덕적 경험에 대해
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도덕적 갈등에 접근해 가는 방식과 개방된 질문을 제기하는 법 등을 통해 배우게 하는 일, 토론의 핵심적 요소를 연계시키는 일, 토론을 조절하는 일, 학생들로 하여금 다른 학생들이 제기한 다른 추론 형태를 의심하게 하는 일, 인지적 갈등
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법 등으로 접근해야 : 독재의 그늘」『한겨레21』통권546호, 한겨레신문사, 2005
2. 임경구, 「4대 입법에 여야 \'사분오열\' : 우리당 지도부 핵분열, 한나라당 보수·소장파 갈등으로 처리 \'안개 속\'」『주간한국』통권2048호, 한국일보사, 2004
3.
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도덕’이 아니라 실제 발생하는 ‘인지발달’과 ‘도덕성발달’을 묶음으로서 도덕교육의 현실적합성을 더욱 높일 수 있을 것이다.
두 번째로 콜버그의 도덕성발달이론에서 제시한 하인츠 딜레마를 사용하는 교육방법 혹은 교수 방법이 매
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경우
4. 헌법만을 명시하는 경우
Ⅳ. 국제인권의 도덕적 모델
Ⅴ. 국제인권의 세계인권선언
Ⅵ. 국제인권의 외국인인권선언
Ⅶ. 국제인권의 아동보호협약
1. 의의
2. 내용상의 특징
Ⅷ. 국제인권의 종교정책
Ⅸ. 결론 및 제언
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Kohlberg의 도덕성 발달 이론
⑴ 관점 형성의 배경
⑵ 도덕성 발달단계
⑶ 도덕성 발달단계의 특징
⑷ 단계 상승의 원리
⑸ 정의 공동체 학교(just community school) 접근
Ⅲ. 나의 경험 제시&분석
Ⅳ. 수업에의 적용
Ⅴ. 과제 수행 후의 소감
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도덕적 딜레마를 활용해야 한다. 교사는 실제 생활에서의 갈등 상황을 지나치게 단순화시켜서도 안 되고, 그렇다고 해서 학년의 고려 없이 일률적인 딜레마 상황을 제시해서도 안 된다. 교사는 학년이 올라갈수록 복잡한 상황 장면과 여러 사
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