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발달이론에 근거한 교수전략
도덕성은 인지구조의 발달에 따라 변화되며 재구조화되면서 발달하므로 도덕성 교육은 학생들의 도덕적 판단에 인지적 불균형을 유발하는데 초점을 두어야 한다. 만약, 학생들의 도덕적 사고수준에서 갈등을 일
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존하지도 않고 또한 벌이나 보상과 같은 요소들에 의 존하지도 않는다. 자기 교수에 따라 자기 자신을 통제하려고 노력한다.
○사회학습이론에서의 도덕성 발달
<도덕성 발달의 원인요소들>
①강화(Reinforcement)와 보상(Rewards)
개인이 어떤
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에 능동적으로 참여하도록 고무시켜 주어야 한다. 공동체 안에서의 대화와 토론은 더 나은 사고를 유발한다. 도덕적 대화와 토론을 통하여 학생들은 도덕 발달에 필요한 인지적 갈등을 느끼게 되며, 자기중심적인 사고에서 벗어나 타인의 역
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소크라테스는 “착하게 사는 것이 손해를 볼 수 있고, 나쁜 사람을 도와주는 결과를 가져올지라도 도덕적 삶은 인간의 훌륭함을 드러내는 징표이다.”라고 말했다. 그러나 오늘날 전통적인 규범들의 구속력은 급속히 와해되어 가고, 도덕적
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도덕 발달은 다른 모든 발달처럼 일정한 원칙을 가지고 진행되므로 하룻밤 사이에 지고의 도덕군자로 변신할 수 없다.
② 단계들은 계층적 통합을 이루고 있다는 것이다. 낮은 단계는 높은 단계의 도덕적 추론을 이해하지 못하지만, 높은 단
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공기놀이게임에서 도덕 전 단계의 아동들은 게임에서 이기기 위해 놀이를 체계적으로 하지 못하고 놀이규칙을 임의로 만들었다. 다만 게임이 서로 교대로 하는 것이고 그 것이 재미있다고 생각한다. 도덕전 시기가 끝날 무렵(4-5세)에 아동은
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악을 악으로 처단하는 행위는
정당화될 수 있는가?
볼포네에는 비도덕적인 인물들이 많이 등장한다. 그 중 이 글에서는 볼포네와 그의 상속자가 되기 위해 고군분투하는 볼토레, 코르바치오, 그리고 코르비노에 대해 다루고, 편의상 마지
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도덕성 발달단계가 3단계임을 알 수 있었고, 인터뷰 진행상의 실수에 대해서 스스로 반성하는 방향으로 레포트를 써 내려가야겠다는 생각에 은아와의 인터뷰 내용으로 레포트를 작성하게 되었다.
은아는 앞에서도 언급한 것과 같이 3단계의
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도덕 과제를 마치며
우선 근래에 들어 가장 고민 많이 하고 힘들게 했던 과제가 아니었나 싶다. 열 장이나 된다는 그 부담감 때문에 생각으로만 ‘해야지, 일찍 시작해야지’하면서 손도 못 대고 있던 레포트이기도 하다. 정말 일주일의 시간
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도덕적 경험이 그 사람에게 미치게 될 영향은 말하지 않아도 얼마나 큰 지 알 수 있을 것이다. 그러한 중요한 시기를 함께 보내는 사람이 유치원 교사, 바로 미래의 내가 될 것이라는 생각을 하니 어깨가 한 층 더 무거워지는 것 같다.
앞으로
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