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윤리학과 도덕교육(1), 서울 : 인간사랑, 1996
신용태·신석기, 한국에 있어서의 일본어교육 연구의 동향과 향후의 과제(A Survey of Japanese teaching research and future question in Korea), 日語日文學硏究, 1997
진도초등학교, 수학교과 ICT 활용 교수학습 모형
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과교육과정)의 변천과정
교육과정에 도덕교과를 설치한 것은 3차 교육과정기부터 이지만 실제로 학교 현장에서 도덕교육을 실시한 것은 공민이라는 명칭으로 1945년 9월 미군정실시와 때를 같이 한다고 볼 수 있다. 우리 나라 중고 도덕(윤리)
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과의 끊임없는 관계를 통해서 형성되어지는 것이다.
둘째 나딩스는 도덕 교육과 관련하여 구체적인 실천기회의 부여를 중시하고 있다. 사실 오늘날 우리의 도덕과 혹은 윤리과 교육은 배타적으로 도덕성에 대한 인지적 지도(cognitive map)만을
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윤리를 중요하게 논의할 만큼 생명 공학 분야에 있어서 발전을 거듭하고 있다. 도덕, 윤리라는 과목을 초등학교부터 중, 고등학교에 이르기까지 정식 과목으로 정하여 가르치고 있는 우리나라에서 기존의 서구적인 윤리적 잣대를 가져다가
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도덕성 단계를 효과적으로 발달시킬 수 있다. 그러나 이러한 토의는 그 주제가 비현실적이라는 점에서 비판을 받고 있다. 이를 보완하기 위해서는 배려 윤리의 경험적 특성을 활용해야 한다. 학생이 생활하다가 딜레마에 빠지는 경우를 토의
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도덕적 접근
1. 편견제거(open mindness)
2. 사실수집(Collection of Facts)
3. 시험적 가설설정(Tentative Hypotheses)
4. 가설의 타당성 검사(Testing Hypotheses for Validity)
5. 결과의 결정(Determination of Consequence)
6. 결과의 비교평가(Comparative Evaluation of Consequence)
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윤리
서양 윤리
한국 윤리
(3) 현대 사회 사상의 흐름과 변화
현대 사회 사상의 기원과 형성
현대 사회 사상의 흐름과 쟁점
현대 사회 사상의 발전 전망
(4)한국 윤리 및 사회사상 정립과 민족적 과제
한국 윤리와 사회 사상의 정립
민주적 도덕
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과 통하는 의미
· 주자학의 윤리적 의의
- 개인의 지나친 욕망을 조절하여 중용의 상태를 유지하면서 인간의 기질을 변화시켜 본래의 모습을 회복
- 완성된 인격을 바탕으로 사회의 문제들을 해결하면서 도덕적인 사회를 이룩하고자 함.
3) 양
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도덕교육의 필요성은 날로 커지고 있다.
특히 학교에서 도덕을 가르치고 있는 교사들은 최근에 사회적 이슈가 되고 있는 생명윤리, 정보통신윤리, 통일교육에 대한 관심을 제고할 필요가 있다. 이 분야의 교육은 향후 교육과정 논의 전개에
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윤리의 통합적 관점이 필요하다. 이 두 가지 윤리의 관점에는 조금 차이가 있지만 도덕적 갈등을 해결하는데 있어 갈등하는 입장과 관점을 수용함으로써 이 두 가지 윤리는 상호 보완적으로 이루어질 수 있겠다. 정의와 배려 중 어느 한 쪽의
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