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도덕성의 회복 측면에서 유효한 측면을 부각시키는 작업이 필요하다고 생각한다.
Ⅴ. 도덕철학과 도덕종교
칸트가 제시하는 도덕종교의 근본원칙은 다음과 같다. 우리 모두는 “각자 선한 인간이 되기 위하여 그의 능력한계 안에 있는 것만
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“종교”가 도덕에 대해서 갖는 의미는 다음과 같다. 칸트에 의하면, 우리가 도덕법칙을 준수함으로써 행복을 누릴만한 자격을 갖추었을 때, 우리는 언젠가 행복을 누리게 될 것이라는 “희망”을 갖게 한다는 것이다.
5. 결론
스토아 철학에
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넘어서는 어떤 체계가 분명히 필요하다. 그리고 이는 감정이나 직관만으로 해결될 수 없는 문제라고 할 수 있다.
5. 마치며 - 흄 도덕 철학의 의의
- 지금까지 흄의 도덕철학에 대해 비판적으로 살펴보았다. 비록 앞에 논의들처럼, 흄의 주장이
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도덕의 내용을 규정하고 이를 지키도록 강제하는 것은 이성적 자기결정으로서의 자율을 침해하며 또한 정치체의 자유헌법을 위협한다.
Ⅵ. 칸트 역사철학의 비판적 논의
칸트의 역사 철학은 그것이 가진 독창성과 탁월성에도 불구하고 몇 가
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철학을 가지고 적용해보니 칸트의 철학이 가슴에 와 닿았다. 특히 수업시간에 교수님이 공리주의와 칸트의 철학을 가지고 비교해주셨을 때부터 가슴에 큰 울림이 있었다. 도덕적 행위에 대한 판단 기준과 진정한 자유란 무엇인지에 대해서
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철학을 가지고 적용해보니 칸트의 철학이 가슴에 와 닿았다. 특히 수업시간에 교수님이 공리주의와 칸트의 철학을 가지고 비교해주셨을 때부터 가슴에 큰 울림이 있었다. 도덕적 행위에 대한 판단 기준과 진정한 자유란 무엇인지에 대해서
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철학의 전부를 말 할 수 없다는 생각이었다.
먼저 철학 사상을 공부하거나 머릿속에 정리되어 있지 않았기에, 경험사례를 생각하고 선택하는 부분에서도 조급함이 커져갔다. 초등학교 도덕교과서를 찾아보았지만 그 내용은 누구나 올바르게
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철학, 서광사
3. 철학개론, 경대출판부
4. 칸트, 임재진 역(1986), F.Copleston, A history of philosophy, 중원문화
5. 칸트, 최재희 역, 순수이성비판, 박영사
6. 칸트, j. 켐프, 지성의샘
7. H.J. 페이튼 저, 김성호 역, 칸트의 도덕철학, 서광사 Ⅰ. 서론
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, 『칸트의 철학』 (철학과 현실사, 2006)
김영래, 『칸트의 교육이론』 (학지사, 2003)
초등학교 5학년 도덕 교과서 (교육인적자원부) 1. 칸트의 도덕철학
2. 칸트의 교육사상
3. 나의 경험사례
4. 교과사례
5. 교수-학습 방법
6. 느낀점
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도덕론\'
위키백과 \'로런즈 콜버그\'
http://ko.wikipedia.org/wiki/%EB%A1%9C%EB%9F%B0%EC%8A%A4_%EC%BD%9C%EB%B2%84%EA%B7%B8
『정의란 무엇인가』, 마이클 샌델, 김영사, 2010
『거짓말을 하면 얼굴이 빨개진다』, 라이너 에를링어, 비룡소, 2006
『펼쳐라 철학』, 제이
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