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도덕적 접근
1. 편견제거(open mindness)
2. 사실수집(Collection of Facts)
3. 시험적 가설설정(Tentative Hypotheses)
4. 가설의 타당성 검사(Testing Hypotheses for Validity)
5. 결과의 결정(Determination of Consequence)
6. 결과의 비교평가(Comparative Evaluation of Consequence)
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도덕발달을 위한 인지적 갈등, 즉 불균형을 조성해 주는 것이다. 인지적 갈등은 정서적 교란이나 불균형과는 다른 것이며 당황스러운 감정 혹은 호기심을 갖게 하는 것이다.
세 번째 원리는 교사가 아동 스스로 한 단계 더 높은 단계의 도덕적
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도덕적으로 훌륭한 사람으로 기르는 일은 어느 사회에서나 사람들의 우선적인 관심사가 된다. 이러한 도덕 교육의 이론적 추세에 맞추어 도덕과 교육 과정에서는 학생들이 도덕적 지식, 판단력뿐만이 아니라, 도덕적 정서와 행동 경향성을
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판단을 내리게 된 도덕적 이유들에 놓여 있는 것이다.
참고문헌
유동걸(2016), 토론의 전사 2 디베이트의 방법을 찾다.
서강식(2007). 피아제와 콜버그의 도덕교육이론. 경기: 인간사랑.
김지선, 2007, 「토론식 수업을 통한 비판적 사고력 신장 방
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1) 나의 경험 사례
2) 고민과 선택
3) 고민에 대한 토론
2. 도덕이론에 따른 분석
1) 콜버그의 도덕발달이론
2) 도덕발달이론에 따른 사례분석
3. 교과서 사례에 적용
1) 교과서의 사례
2) 적용하기
Ⅲ. 결 론
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도덕성 발달 이론과 교육>, 인간사랑
● 이영문(2011), <도덕교육의 이론과 수업>, 하우 I. 서론
II. 본론
1. 콜버그의 도덕성 개념
2. 콜버그의 도덕성 발달 단계
(1) 하인츠 딜레마(Heinz's dilemma)와 도덕적 판단
(2) 도덕성 발달 단계
(
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도덕과 교육론, 양서원, 2002.
이택휘 외, 도덕교육론, 양서원, 2000.
추병완, 도덕교육의 이해, 백의, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성발달이론
2. 콜버그의 도덕성발달 단계
1) 전인습적 수준
2) 인습적 수준
3) 후인습적 수준
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이론의 비판
①도덕 판단 능력의 발달을 형식적, 구조적 틀의 변화로만 이해-도덕성 구조의 경직성
②도덕성의 평가기준의 문화적 보편성 결여
③정서나 의지의 측면을 배제하고 추론과 인지적 활동만을 정의하고 있음
④도덕적 행동이 아닌
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도덕적 용기를 발휘할 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다.
이상의 것들을 정리해 보자면은, 콜버그의 도덕성 발달이론은 인간이 도덕적 판단을 발달적 단계에 따라 변화시킨다는 것을 보여주었다. 그리고 그 교육적 시사점은 명확하다. 학생
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도덕적 판단을 할 때 그 주인공이 되어보는 공감과 몰입의 경험, 가치관으로 정립시킬 수 있는 다양한 후속 활동 등을 통해 도덕 판단과 행동의 일치도 이끌어 낼 수 있을 것으로 보인다.
콜버그의 이론이 많은 비판에도 불구하고 지금의 명
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