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도덕발달이론에 대한 비판.
3. 도덕교육에 있어 배려윤리적 접근의 의의와 길리건의 배려윤리.
4. 나딩스의 배려윤리와 배려교육론.
5. 중학교 도덕교과에서 배려윤리와 연관된 내용.
6. 배려윤리와 관련된 나의 경험과 도덕적 고민 사
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판단으로 해결하지 못하는 경우 새로운 인지적 구조로 전환하여 해결해 나가는 것이발달의 특성이다.
4. 도덕성 발달에 영향을 미치는 요인
1)또래의 역할
2)역할모델
3)자기통제
①자기 교수전략
②도덕적 자기개념
참고문헌
아동발달론, 김
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도덕적으로 불온한 결과를 낳을 수 있다 : 비도덕적 행위를 단순한 일시적 궤도 이탈 정도로 간주하여 행위자를 자기기만에 빠지게 할 수 있다.
④덕들 사이에도 충돌이 있을 수 있는데, 위계서열이 없는 덕 사이에 무엇이 옳은 결정인지 판단
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도덕적 지식과 행동 간의 관계에 대해 단계가 높을수록 도덕적 지식과 행동 간의 상관관계가 높아진다는 도덕성 발달이론을 제시하고 있는데, 콜버그는 도덕성을 도덕적인 갈등사태를 해결하는 데 사용되는 판단의 근거나 이유의 특성으로
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이론에 대한 비판
⑷Erikson 이론의 교육에의 적용
Ⅲ.도덕성의 발달
1.도덕성의 정의
2.Kohlberg의 도덕성발달이론
⑴도덕성 발달의 단계
⑵Kohlberg 이론의 단계별 특징
⑶Kohlberg 이론에 대한 비판과 보완
Ⅳ.부모의 수용이 아동 및
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이론과 실재, 교육과학사
○ 홍후조·문음사(2002), 교육과정의 이해와 개발 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 특징
Ⅲ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 기본가정
Ⅳ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 철학적 기
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아동들은 자연과 상호작용하면서 그리고 타인과 상호작용하면서 그들의 도덕적 삶의 질을 높여 나간다. 이와 같이 학습의 중심 활동이 대화와 상호작용인 경우를 필자는 대화학습이라고 한다. 학습이 대화학습으로 되면 학습은 놀이가 되고
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도덕성이 그에 미치지 못하는 것이 바로 다 이런 이유 때문이 아닐까. 따라서 교과적 학습과 더불어 학생들에게 실제 자신에게 일어난 현실 상황을 적게 하고 이러한 상황에서 내가 최종적으로 내린 판단의 근거가 무엇인지 특히 옳은 공리주
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이론
콜버그(Kohlberg, 1927-1987)는 미국의 심리학자로, 피아제의 이론을 토대로 하여 아동과 청년의 도덕적 사고에 관한 이론을 전개하였다. 그는 아동에게 하나의 가상적인 갈등상황을 제시한 후, 그 상황을 어떻게 판단하는가에 따라 도덕성 발
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도덕 교육, 울력, 2002
이나현, 배려 윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색, 한국학술정보, 2008
마이클 샌델, 정의란 무엇인가, 이창신 옮김, 김영사, 2010
박찬구, 개념과 주제로 본 우리들의 윤리학, 서광사, 2006 I. 이론의 선정
II. 이론의
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