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측정하여 통계적 방법으로 분석하며 유형을 체계화 하였다. 성격 연구에 있어서 양적, 통계적 방법에 관심을 가진 사람들은 요인 분석적 방법을 도입하여 서로 다른 성격 요인을 추출하기도 하였다.
참고문헌
김현호 외, 유아발달, 정민사, 201
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발달
1. 신체성장
2. 운동발달
II. 유아기의 언어발달
1. 구어발달
2. 문어발달
III. 유아기의 정서표현
IV. 유아기의 인지발달
1. 지능발달
2. 기억
3. 개념발달
V. 유아기의 사회성 발달
1. 사회적 행동발달
2. 성역할
3. 도덕
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도덕철학, 서광사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 칸트의 사상
1. 칸트의 선의지
2. 칸트의 실천이성의 법칙
1) 실천법칙
2) 실천적 판단력의 규칙
3) 자유와 신의 요청
4) 영혼의 불멸의 요청
5) 신의 존재의 요청
Ⅲ. 칸트의 도덕철학
Ⅳ. 칸트의 도
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도덕과 교사용지도서, 서울 : 교과서주식회사, 2001
광주광역시교육청 - 예절교실, 1996
대구직할시교육청 - 기본예절 지도자료, 대구 : 영문사, 1991
정한규 - 신사임당이 들려주는 예절편, 서울 : 글수레출판사, 2001
현대교육출판 - 생활습관과 예
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발달이론 소개
2. 피아제 인지발달이론 세부내용 분석
(1) 발달의 요인
(2) 학습에 영향을 미치는 요소
(3) 교수와 학습에 미친 영향
(4) 교사의 역할
(5) 상징놀이
(6) 도덕성 발달
(7) 언어
3. 피아제 인지발달 4단계 분석
(1) 감각운동기
(
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도덕 교육은 미리 결정된 규칙을 학생들에게 주입하는 것이 아니며, 미리 결정된 방식으로 행동하도록 학생을 강요하는 것도 아니다. 선천적인 도덕 감각을 통하여 옳고 그름을 스스로 파악할 수 있는 능력을 길러주어야 하는데 이것은 환경
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도덕적으로 불온한 결과를 낳을 수 있다 : 비도덕적 행위를 단순한 일시적 궤도 이탈 정도로 간주하여 행위자를 자기기만에 빠지게 할 수 있다.
④덕들 사이에도 충돌이 있을 수 있는데, 위계서열이 없는 덕 사이에 무엇이 옳은 결정인지 판단
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도덕적 개념의 학습으로 도덕성
에 게한 훈련을 통해 도덕적 개념 내지 지식을 발달시키는 것이다. 그러나 이것
은 아동이 한 가지 행동의 원칙을 다른 상황에서도 융통성 있게 일반화시킬 수
있는 정신적인 능력이 생길 때까지 기다려야 한
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도덕성 발달에 있어 사회 구조적 측면의 영향에 대한 소홀 등에도 문제가 제기될 수 있다.
4. 배려윤리교육의 의의와 한계점
① 배려 윤리는 정의 윤리에서 간과했던 타인에 대한 배려, 연민, 동정심, 상호 의존성과 유대감, 도덕적 책임과 인
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도덕 윤리과 교수-학습과정, 양서원
○ 은경용(1992), 국민학생의 과학 탐구 능력 측정을 위한 평가
○ 유준희·김주훈·김재춘(1998), 과학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 연구개발 RDM 98-6-5, 한국교육과정평가원
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