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할 때 ‘그런 행동을 한 이유가 있었겠지’, ‘ 그런 사람들도 있는 거야’ 라며 융통성 있게 사고하고, 타인을 이해할 수 있는 열린 마음을 지향하는데 도움을 준 것 같다.
어쨌든 이야기를 통해서 도덕적인 가치를 접근할 수 있도록 유도한
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도덕과교육론 수업에서는 많은 딜레마 토론들이 등장하였다. 그때마다 내가 계속 견지해온 입장이 바로 공리주의였다. 공리주의에는 뭔가 명확한 해결법이 들어있었고 최대의 행복을 위한다는 것은 딜레마를 해결할 때 가장 명확한 해결법
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도덕과목의 목표이자 교육과정의 목표로 볼 수 있으며, 학생들이 어떤 원리에 근거하여 사고하며 행동해야하는 가를 판단 할 수 있는 도덕적 인간을 육성하는 교육이 되어야 한다. 그렇기에 도덕적 판단 기준의 교정도 강제와 자극에 의한 교
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수준에 합치하지 못할 경우, 열등감과 자책감에 몰리는 경우도 있다. 그 결과 공동사회에서 소외되어 실을 하도록 있다고 느끼며, 고독감과 소외감을 가진다. 따라서 정신건강에 페르소나의 팽창의 위험은 명백하다. 1. 들어가면서
1. 1 싸
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할 수 있는 일엔 어떤 것들이 있을까요?
공부한 내용을 정리한다.
공부한 내용을 정리하기
-급식시간에 먹을 만큼만 받아서 남기지 않고 먹어야 합니다.
5\'
차시예고
다음시간에 공부할 내용을 예고한다.
다음시간에 무엇에 대해 공부할 것인
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할 수 있을까? 욕을 하는게 정당화 될 수 있을까?
그들 입장에서 보자면 힘들게 들어간 회사에서 노조에 참여했다는 이유로 짤릴지도 모르는 입장에서 쉽게 그 일을 포기하라고 할 수 있을까?
모든 사람이 정의로울 필요는 없다고 본다. 그들
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할 때 아이들의 생활 규칙을 만드는 것에도 적용할 수 있을 것 같다.
사실 도덕 교과는 그 이론이 이미 다 알고 있지만 실천이 안되고있는 뻔한 것들이어서, 그것을 실생활에 적용하는 것은 또 다른 문제라고 생각했는데, 그 뻔한 원리들이 삶
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도덕성 발달에서 교육이나 사회화는 필요 없단 말인가?
7. 관련 사례의 적용
일상생활에서 우리가 겪게 되는 도덕적 딜레마에는 어떠한 것이 있으며 콜버그의 이론은 어떻게 적용할 수 있을까? 그리고 어느 정도 구체적일 수 있을까? 아래의
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수 있을까?
칸트는 간결한 논의로 우리는 이 글에서 다루고자 했던 고전적(전통적) 관점의 끝에 도달한다. 위의 글은 모든 고전적 철학자들의 완전한 논의를 포함하는 것으로 간주될 것이 아니라, 단지 저명한 도덕학자들의 논의의 서언으로
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수녀 같이 특별한 사람만 할 수 있습니까?
A. 누구나 마음만 먹으면 할 수 있습니다.
분석
도덕교과에서 가장 중요한 것은 아이들 스스로 느끼는 것이다. 그것은 머리로 아는 것을 실천으로 옮길 수 있는 지름길인 것이다. 여기서 흄의 도덕 감
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