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할 수 있을까 라는 토론의 시발점을 생각해 낼 수 있다면 현대 사회의 침잠된 분위기를 보다 밝게 만들 수 있지 않을까 하는 생각이다.
Ⅲ. 결론
ⅰ. 도덕 교과서에서의 적용
초등학교 5학년 도덕교과서 92~94쪽 7. 서로 다른 주장 중 ‘토끼들의
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할 도덕법칙으로 자리할 수 있기 때문이다. 그렇다면 어떻게 해야 아이들이 정직의 필요성과 타당성을 아무런 의심을 가지지 않고 받아들일 수 있을까? 그동안의 아이들의 경험에 의지하는 것이 가장 확실하고 빠른 방법이라고 생각한다. 가
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있을까요?
- 의사선생님은 자신의 이익을 위해서 거짓말을 한 것이 아니고, 할머니의 고통을 덜어드리기 위해서 하는 거짓말이고, 민태의 거짓말은 자신의 욕구를 충족시키기 위한 거짓말이라 나쁜 것 같아요.
참고문헌
- 초등학교 5학년 도덕
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할 수 있을까?
도덕의 질문은 사회사업에 관련된 도덕이슈들의 이해를 대단히 높였다 (권리, 의무, 그리고 정의의 이슈 조사...) 우리는 사회복지 정책과 케이스 만족스런 도덕이론이 좋아하는 것은 무엇인가?
1. 시대에 따른 사회사업의
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수 있는 활기찬 공간이 되어야 한다. 바로 이러한 도덕적 분위기 창출을 위해 교사의 역할이 강조될 수밖에 없다. 학교가 튼튼한 도덕 공동체로서 역할을 제대로 수행할 때, 여기에 익숙해진 학생들은 도덕성 수준이 저하된 사회속에서도 굳
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도덕교육은 비단 도덕시간에만 이루어지는 것이 아닌, 학생들의 삶 전체에서 이루어져야 한다. 더불어 이론만 아는 것이 아닌 그것을 실천에 옮김으로서 가치를 내면화 할 수 있는 것이 진정한 의미의 도덕교육이 아닌가 싶다. 진정 타인을
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할 수 있다. 물론 협동학습은 도덕과 교육을 위해 특별히 고안된 학습방법은 아니다. 그렇지만 협동학습이 지향하는 목표나 방법을 면밀하게 검토해 보면, 도덕과 교육의 목표 달성을 위해 매우 유용하게 활용할 수 있는 장점을 가지고 있다.
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도덕적 논의를 하도록 본 사례를 통해 유도할 수 있다.
이를 위해 교사는 학습 학생들의 도덕적 수준을 파악한 후 블랫+1 효과를 최대한 얻을 수 있도록 모둠을 구성해야 한다. 교사가 적절히 문답을 유도하고 모둠원끼리 서로 질의응답이 잘
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도덕이나 이론의 기준이 된다는 사실이다. 신기하면서도 그들이 대단하게 느껴진다. 이번 도덕과제를 통해 콜버그의 이론에 대해 많이 알려고 노력하고 어떻게 하면 아이들의 교육에 잘 적용하여 효과적인 수업이 될 수 있을까 나름대로 진
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할에 관한 논의>. <<서양사 론>> 19. 1978.
-임덕준. <행위 공리주의에 대한 옹호 - J.J.C. Smart를 중심으로>. 고려대학교 석사학위 논문. 1988.
-7차 교육과정 6학년 도덕, 사회 교과서 및 교사용 지도서, 교육인적자원부, 2002
-웹 검색
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