|
수의 생각도 과거 학습을 통해 ‘어르신께 자리를 양보하는 것이 옳다‘는 결과를 도출해낼 수 있었던 것이라고 할 수 있을 것 같다.
도덕 3학년 1학기 - 1단원. 도덕 공부, 이렇게 해요
석우가 아버지와 함께 공원으로 놀러 갔다가 집으로 돌
|
|
|
수 있지 않을까?
이번 과제를 하면서 내가 제일 힘들었던 부분은 나의 사고가 자꾸만 공리주의를 향해간다는 것이었다. 초등학교 도덕교과서의 내용 대부분도 공동체 생활 속에서 나 자신이 지켜야할 것들에 대해서 설명하고 있는 부분들이
|
|
|
강제는 강위를 기초로 하고 있다. 법의 근본구조는 명령Imperative이 아니라 규범 norm인 것이다. 명령은 규범안에 포함된 가치를 실현하기 위한 수단에 불과하다. 따라서 법은 합법성만으로는 만족할 수 없고 언제나 도덕성의 요청을 받고 있다.
|
|
|
수치와 회의
3) 3단계: 주도성 대 죄의식
4) 4단계: 근면 대 열등감
5) 5단계: 정체감 대 역할혼미
6) 6단계: 친밀감 대 고립감
7) 7단계: 생산성 대 자기침체
8) 8단계: 자아통합 대 절망
4. 에릭슨 성격발달단계이론의 쟁점
5. 에릭슨 성격발달
|
|
|
있을까요? 그러한 규칙들을 지키지 않으면 어떤 일이 발생하게 될까요?
▶ 아이들은 자유롭게 대답할 수 있으며 도덕성 중 규칙의 준수를 배울 수 있다.
5. 느낀점
방학을 하고 나서 과제를 하려고 하니 귀찮은 마음이 너무 앞섰다. 하지만 이
|
|
|
수 있는 각종 권익 때문에 그 길을 택하는 경향이 농후하다. 그런 생각을 품은 사람들이 그 지위에 올라 진정 공익을 위한 무엇을 실현할 수 있을까?
사라져만 가는 도덕성에 대한 요구를 적극적으로 받아들여야만 건전하고 지속 가능한 사회
|
|
|
할 이론이다. 아니 배우지 못한다 할지라도 아이들이 인격적 측면에서 칸트윤리의 영향은 받아야 한다고 생각한다. 초등학생들만이라도 철저하게 준칙적이고 원칙적인 도덕생활을 할 수 있도록 해야 한다. 어차피 나이를 먹어감에 따라 공리
|
|
|
1. 단원명
2. 단원의 개관 및 지도상의 유의점
3. 중단원 학습지도 계획
Ⅱ. 본시학습 지도안
1. Episode
2. 판서계획
3. Chain Questioning
4. 예상되는 학생들의 의견
5. Question mapping
6. 2학년 도덕 활동지/평가지
|
|
|
수준에 맞추어 발달에 영향을 미칠 수 있도록 환경적이며 개인적인 요인을 수정하는데 중점을 두어야 한다. 이때 교사의 역할은 아동과 청소년 그리고 성인의 진정한 도덕적 갈등을 해결하는데 활용할 수 있는 추론을 형성하도록 도와주는
|
|
|
할 수 있게 해줘야 한다. 이런 지도 과정을 거치게 되면 학생은 교통법규를 지키지 않으면 사회적으로 어떤 일이 발생하는지 알고 법규를 지켜야 하는 당위성을 가지게 되며 이 것이 확대되어 교통법규이외 예절이나 도덕으로 적용시켜 볼 수
|
|
메뉴펼치기
