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궁금증 및 문의사항 조성태 019-205-2321 집 : 032-548-0470 하이텔-- mie7942 Ⅰ. 미디어영상 활용 교육의 필요성
Ⅱ. 미디어영상 활용 교육의 쓰임
Ⅲ. 영상 활용 교육 활성화 조건
Ⅳ. 시간에 쫓기다 못해 마치면서
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미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 의의
Ⅲ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 필요성
Ⅳ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 도덕교육
1. 감상문쓰기
2. 단답형식 학습지의 문제에 답하기
3. 포괄적 학습지를
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도덕적 해이를 초래할 수 있다. 많은 권한의 행사는 책임도 따라야 한다.
참고문헌
김은규, 지역공동체의 사회자본으로서 시민미디어에 대한 고찰, 한국정치커뮤니케이션학회, 2010
김선희, 시민미디어로서의 공동체 라디오, 충남대학교, 2009
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media 서울:이한출판사., 1994
조동원 : 미디어교육/영상문화교육의 현실과 과제 미디액트의 역할 영상미디어센터 MediACT정책연구실., 2000
한정선 : 미디어 교육의 새로운 해석과 접근 교육공학연구Vol.16 No.2, 2000
한국사회 언론연구회(1990) 현대 사
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미디어영상학과 3학년 방송편성의 이론과 실제 공통] 방송환경 변화(다매체 다채널 시대)에 따라서 방송수용자의 수용형태가 어떻게 변화했는가? 방송수용자 개념을 정리하고 구체적 사례를 찾아 특징을 분석할 것.
<목 차>
Ⅰ. 방송수
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미디어 교육자료》를 클릭하면 도덕 관련 풍부한 자료를 만날 수 있다. 중학교 도덕 1학년 교과서를 단원 별로 수업에 필요한 각종 동영상이나 그림, 애니메이션 등의 자료가 있다. 도덕 교과뿐만 아니라, 국어와 사회같은 교과의 자료들도 도
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도덕교과목을 대체하는 대안교과목으로 제시될 수 있다. 문화교육이라는 것은 사실 특별하게 대상화되거나 제한적이지 않고 상당히 광범위한 영역을 포괄한다는 점에서 정규교과목으로 선정될 가능성은 많지 않다. 그러나 ‘영상과 미디어
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미디어로 불리는 인터넷 매체의 등장은 이러한 한계에 대한 근본적인 대응을 시사하고 있으며, 이에 대해서는 다음에서 보다 자세히 살펴보기로 한다.
참고문헌
김면 - 디자인과 수익창출, 한국디자인학회, 2009
강정훈 - 동영상콘텐츠의 인터
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미디어에 대해서 올바른 미디어관을 가질 수 있도록 하기 위해서 지금부터 미디어를 도덕 교과에 끌어들여 올 수 있는 작업이 진행되어야 한다. 이를 위한 기초작업으로 우선적으로 꼭 필요한 영상만 활용하는 교육이 진행되어야 한다. 그럼
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미디어교육의 구체적인 상황을 살펴보면, 이들은 역시 새로운 미디어교육의 모습을 개발해나가고 있다.
Ⅷ. 미디어교육의 실천 방안
1. 미디어교육의 다음 단계를 향한 : 관점의 정립
미디어교육/영상문화교육에 대한 보호주의적인 차원의
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