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문제
⑴ 학교붕괴의 원인
⑵ 탈학교론의 등장
2. 대안 교육이란
⑴ 개념.
⑵ 대안교육의 성격
⑶ 대안학교의 유형 및 사례
3. 대안학교의 한계
⑴ 행정. 제도적 한계
⑵ 사회적 인식의 한계.
⑶ 내적인 문제
Ⅲ 결 론
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운동본부 소식지
김종인(2000) / 희망은 장벽을 넘습니다, 도서출판 토기장이
이창수(2002) / 지역사회복지관의 지역사회복지사업 방안에 관한 연구, 지역사회개발학술지, 제12집 No.2
최일섭(1997) / 지역사회복지론, 서울대출판부
함세남(2002) / 지
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도시국가 중에서 부분적으로 몇 나라가 오늘날의 민주국가와는 크게 다르지만 민주국가 형태로 존재하였고, 중세에 들어와 신본위국가에서는 세속적인 구가형태에 전혀 관심이 없으면서 장원을 중심으로 하는 지역 공동체적 국가형태인 봉
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도시, 여행문화센터
원융희(2000), (술술 풀어쓴)지구촌 술문화, 홍경
원융희(1999), [와인 이야기] / 학문사
유럽의 축제ㅡ 컬쳐 라인
우문호, 이재우(2004), 세계의 음식과 문화, 학문사
이주호(2000), 이제는 와인이 좋다 서울 :바다출판사
장기하(1
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공동체중심 교육으로
4. 이성중심 교육에서 전인교육으로
II. 생태유아교육의 성격
1. 생태유아교육과 유아생태교육의 구분
2. 자연을 되찾아주는 교육
3. 놀이를 되찾아주는 교육
4. 아이다움을 되찾아주는 교육
III. 생태유아교육
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운동
(1) 사회연대은행
① 사회연대은행의 기금조성(미국과 이태리)
② 우리나라에 사회연대은행이 도입된 배경
③ 사회연대은행의 사례 : 두부마을공동체
④ 사회연대은행의 문제점
⑤ 사회연
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물개념
Ⅲ. 이슬람의 형벌
Ⅳ. 이슬람의 도시건축구조
Ⅴ. 이슬람의 일부다처제
Ⅵ. 이슬람의 갈등
1. 서구에 대한 불신?증오의 뿌리
2. 이슬람 혁명과 탈냉전의 충격
Ⅶ. 이슬람과 아체메르데카(Gerakan Aceh Merdeka)
참고문헌
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민족주의 사관의 역사인식
1.고대사 인식
2.조선학 운동과 실학의 발견
3.당대사 연구
Ⅲ.한말·일제하 민족주의 사관의 역사서술
1.근대 역사학의 성립
2.정신사 중심의 서술
3.근대학문의 수용과 역사학의 발전
Ⅳ. 결론
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성격
1. 대안학교의 필요성 (등장배경)
2. 대안학교의 정의
3. 대안교육의 이념
4. 대안학교의 특성
5. 대안학교의 유형
Ⅱ. 외국의 대안학교
1. 독일의 대안학교 : 발도르프 학교
2. 영국의 대안학교 : 섬머힐
3. 스위스의 대안학교
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지역갈등의 최근사례
5. 지역갈등의 해소대안
1) 주민의 조기참여와 개발정보의 공개
2) 공동부담의 원칙 확립
3) 분쟁조정기구의 설립과 조정절차의 규정
4) 시설의 복합(facility package) 및 지역간 시설의 안배
6. 정책과제
참고문헌
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