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교육)의 효과
1. 교사면
2. 아동면
3. 학부모면
Ⅵ. 사이버가정학습(가정교육)의 사례
1. 원격재택가정학습
1) GVA 활용 원격 재택 수업 운영
2) Real-player를 활용한 원격 수업
2. 「사이버 영흥 초등학교」운영을 통한 자기 주도적 학습력 신
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교육 목적에 부합된다면 저작물을 이용할 수 있도록 저작권법을 개정해야 한다. 저작권자와 이용자가 모두 만족할 수 있는 저작권에 대한 보완이 반드시 필요하다.
(9) 학교수업에 긍정적 참여 환경, 평가기준 만들어야
‘디지털 네이티브(Digi
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수행 평가 중심의 다양한 형성 평가로 기초?기본 학습 정도를 구체적으로 분석한다
3. 보충?심화 학습을 위한 다양한 학습 자료 및 지도 방법을 학년 단계에 맞게 개발?활용한다
1) 보충 대상
2) 심화 대상
4. 첨단 교육 기자재 설치?활용과 함
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수행 능력을 보이는 것으로 간주하는 것은 불합리한 처사라 하겠다.
정리하면, 이처럼 학교에서 실기 평가를 하고 있는 것 자체가 크나큰 수확이라 할 수 있다. 이러한 실기 평가 실시는 지필 평가 위주의 그간의 독서 평가 관행을 깨는 것으
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지도의 원칙
Ⅵ. 자기주도적학습력 신장을 위한 학습 형태
1. 자기 주도 학습(self-directed learning)
2. 자율 학습(자주 학습)
3. 문제 해결 학습(problem solving learning)
4. 자기 보속 학습(self- paced learning)
5. 학습자 중심 교육(learner-centered education)
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자기주도적 학습 원리가 독서체험에 녹아들도록 해야 한다. 작가와의 대화, 독서테마 여행, 소집단 토론 활동 등과 같은 통합적 독서 활동 지도를 통해 학생들은 자기 학습력을 신장한다. 체험 학습은 교실에서 강의를 듣는 수동적인 학습의
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회귀
Ⅵ. 자기주도적학습의 촉진요소
1. 환경조성
2. 학습계약(learning contract)
Ⅶ. 자기주도적학습의 교과지도원칙
Ⅷ. 자기주도적학습을 위한 교사의 역할
Ⅸ. 향후 자기주도적학습력의 함양 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교육적 활용을 통한 자기주도적학습력 신장
김경희(1998), 열린사회를 위한 자기 주도적 학습, 교육월보, 통권 201호
이재경(1997), 에듀넷을 활용한 자기주도적 학습 모형 및 워크북 개발, 멀티미디어 교육지원센터
이근철(1996), 자기 주도적 학
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독서가 단순히 책을 읽는 것으로 끝나는 학습이 아니라는 것을 알게 되었고, 배우고 익힌 독서학습방법으로 독서하는 습관과 독서력이 신장되었다.
참고문헌
◇ 민인식, 독서능력 측정에 관한 연구, 진주교육대학교, 1999
◇ 박현주, 독서능력
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지도
라. 독서기록장 작성
마. 책 선물하기
바. 부모님과 함께 서점 가기
Ⅷ. 독서교육(독서지도)의 프로그램
1. 독서 경시 대회
학생들의 독서력을 높이고 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 총체적인 언어 능력 신장을 위해 독서 경시 대회를 개최
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