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(발도르프 재단)
http://www.waldorf.or.kr/ 내가 생각 하는 발도르프의 이점
발도르프란?
발도르프 교사 양성교육 과정
발도르프 학교와 다른 학교의 다른 점은 무엇인가?
발도르프학교의 기원
슈타이너와 인지학
발도르프교육의 특징
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활용하고 평등성을 결정하는 것을 배우는 중요한 교실로 여기게 함. 《차 례》
-국내-
Ⅰ.부산 창조학교 <초등학교 대상의 계절 프로그램형 대안학교>
Ⅱ. 간디학교 <숲속마을 작은 학교>
Ⅲ. 풀무농업기술고등학교
Ⅳ. 영산성지 고등
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평등성, 대중성도 계속 추구해야 할 것이다. 이렇게 함으로써 교육의 보편성과 특수성, 교육의 평등성과 차별성, 교육의 대중성과 개별성은 계속 추구하면서 수월성을 높이기 위해 국가사회의 미래를 위한 전체적인 필요 및 요구와 더불어 학
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양성이 존중되는 점이 매력이라고 명확하게 대학 선택의 기준을 밝혔다.외국 생활 경험이 전무한 토종 한국인인 오 군은 낮에는 한국, 밤에는 미국에서 생활하듯 공부했다며 입시 준비를 위해 인터넷 사이트를 드나들면서 미국의 힘이 대학
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양성 등 기본적인 교육현황을 평가하는 정량지표 11개와 교육을 통한 인력 양성이 제대로 되는지 기업인들에 대한 설문조사로 구성되는 정성지표 5개 등 총 16개 항목에 대해 이뤄진다.
결론
시사점
핀란드 교육방식의 평등문화가 무조건 옳다
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양성평등교육활동 사례
1. 양성 평등한 학급활동 조직 편성
2. 양성평등의식 고취를 위한 학급활동 실시
3. 학생들이 느끼는 클럽활동에서의 성차별 조사
4. 양성 평등한 클럽 조직 편성 및 활동 전개
5. 양성평등의식 고취 작품 제작·발표
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평등>에서 <결과의 평등>으로
3. 멋진 여자, 멋진 남자를 보여주자
4. 여성 차별, 남성 차별 보는 눈 길러주자
5. 외적인 아름다움은 두 번째다
Ⅵ. 양성평등교육(남녀평등교육)과 개입프로그램
1. 미국
1) 수학 준비 학습(Preparing Math Skills)
2
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평등의식검사 개발, 한국여성개발원, 2002.
김영희, 성역할 정체감과 학습된 무기력, 정민사, 1993.
김재득, 우리나라 양성평등정책의 현황과 과제, 한국인간관계학보, 7권 1호, 2003.
김재춘왕석순, 제7차 교육과정에서의 양성평등교육 실현 방
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양성 모두가 적극적으로 수업에 참여할 수 있도록 교육과정을 구성할 필요가 있다.
Ⅶ. 양성평등교육(남녀평등교육)의 법령
남녀차별금지법(1999. 2. 8 제정. 법률 제5934호)에 따르면, 남녀차별이라 함은 정치적·경제적· 사회적·문화적 생활의
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양성 평등적 관점의 반영 여부는 보다 민주적이며 평등한 사회를 실현하려는 우리 사회에서 더할 나위없이 중요한 기준이 된다. 양성 모두가 조화롭게 살 수 있는 사회, 양성의 능력과 소질을 최대한 활용함으로써 세계경쟁력을 갖춘 사회를
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