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의미의 명확성
제 6장 통합적 글쓰기
1. 통합적 글쓰기
2. 통합적 글쓰기의 실제
제 7장 글쓰기 첨삭지도
1. 첨삭지도
2. 잘못 사용한 어휘 용례 지도
3. 글쓰기의 10계명(誡命)
제 8장 퇴고
1. 퇴고
2. 원고지 사용과 구두점
3. 원고지 쓰
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토의(Huddle Group Discussion)
1) 개념
2) 진행방법
Ⅳ. 토의식학습(토론수업, 토의수업)의 특징
Ⅴ. 토의식학습(토론수업, 토의수업)의 목적
Ⅵ. 토의식학습(토론수업, 토의수업)의 사례
Ⅶ. 토의식학습(토론수업, 토의수업)의 활용
1. 독서
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독서교육은 그 무엇보다도 중요하게 느껴진다.
참고문헌
김종헌, 아동문학의 이해와 독서지도의 실제, 민속원, 2003
김지도, 초등학교 독서교육, 교학사, 1998
김진자, 초등학교 학생들의 독서지도 사례 연구 석사학위논문, 숙명여자대학교 교육
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독서
2) 문학 작품에 대한 반응과 표현을 위한 독서
3) 비판적 분석과 평가를 위한 독서
4) 사회적 상호작용을 위한 독서
Ⅳ. 교과 학습 과정에서의 독서 지도 모형
Ⅴ. 언어 경험 중심의 독서 지도 모형
Ⅵ. 토론 학습과 협
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독서클럽 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
(3) 쓰기 워크샵 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
(4) 매체 활용 학습 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥8
(5) 토론 중심 학습 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥10
(6) 신문 활용 교육 ‥‥‥‥‥‥‥‥13
3. 닫는 말 ‥‥‥‥
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문학작품을 즐겨 읽고 독서 목록을 작성하는 태도를 갖는다. 1.독서지도 특성에 따른 학습지도 계획
2.독서교육의 목표
3.독서교육과정 구성과 방법
1)바탕 수업
2)독서지도
3)쓰기 지도
4)창의력 지도
5)토론지도
5.수업 지도안 이
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독서치료 활용에 관한 인식 연구」건국대학교 행정대학원 논문 1. 독서치료의 개념
2. 독서치료의 이론
1) 정신분석 이론
2) 게슈탈트 이론
3) 사회학습 이론
4) 인지행동치료 이론
5) 독자반응 이론
3. 독서치료의 유형
1) 대상의 규
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설정의 목적과 수록 제제 유형
3. 7차 교과서의 효율적 활용과 독서 교육
Ⅵ. 국어과의 독서교육(독서지도) 강화 방안
1. 성격
2. 목표
3. 내용체계
4. 국어과 평가
1) 듣기평가
2) 말하기
3) 읽기평가
4) 쓰기평가
Ⅶ. 결론
참고문헌
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문학 중심 독서 지도」, 한철우 외 저, 대한교과서 p.108p.174. 참조하시길 바랍니다.)
Ⅴ. 문학 장르 독서지도
문학교사와 학습자가 동시에 독자가 되어 독서를 행하되, 각각 자신의 주관을 투여하여 상호주체적인 독서를 하게 된다. 비평가로서
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문학교육)의 과정
1. 반응의 형성
1) 학습 문제 확인
2) 배경 지식이나 경험의 활성화
3) 작품 개관 및 작품 읽기
2. 반응의 명료화
1) 작품에 대한 개인적 반응의 표현
2) 반응에 대한 토의
3) 반응에 대한 토의나 역할 놀이를 한다
4) 토의
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