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문학 50년 회고와 전망\". In: 독일학연구 제 7집, 101-117.
홍성군 (1998): \"독일시와 가곡\". In: 독일학연구 제 7집, 136-156.
발제에 대한 토론
사회: 강 창우 선생님의 발표에 대해 의견을 말씀해주십시오.
박환덕: 강 선생이 교양독일어의 중요성을
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수 있다.
④ 자신의 생각을 되돌아보고 가다듬을 수 있어 내용을 더 깊이 이해할 수 있다.
⑤ 자칫 한 방향으로 편중되기 쉬운 독서를 바로잡을 수 있다.
② 여러 사람의 의견을 공유함으로써 기본 내용 파악에 더 도움이 된다. 문제1~30번
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독서의 양만을 강조할 것은 아닙니다.
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① 좋은 책을 읽자.② 책을 많이 읽자.
③ 책을 빨리 읽자.④ 책을 비판적으로 읽자.
⑤ 책을 정확하게 읽자.
보기의 내용은 ‘책을 많이 읽자’를 비판하는 내용이다.
[경험담 이야기할 때 유의점] ★
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2. 학습 지도 계획
1) 국어와 우리 삶
2) 국어생활과 문학
3) 바른 국어 생활
4) 국어생활과 생활문화
5) 국어생활과 매체 환경
6) 창조적인 국어생활
7) 국어생활과 국어정신
Ⅶ. 고등학교 국어생활 교과의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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문을 읽고 문제를 해결해야 하므로, 평상시 교과서 지문을 통하여 사실적, 추론적, 비판적으로 이해하는 학습을 충분히 하며, 또한 교과서 외의 폭넓은 독서를 통하여 다양한 대상과 개념에 익숙해지는 것도 필요하다. 읽기 영역(비문학)에서
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독서를 통해 자료의 의미를 이해, 의미를 재구성하여 자료와 의사소통
⑵읽기 자료: 교과서, 문학작품, 신문과 전기 간행문, 시각적 자료(그림, 사진, 슬라이드 등)
⑶읽기 전략: KWL방법, 토론 연결망, 개념지도, 그래픽 구성, 정보 검색 차트
2)
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문학적 사고를 진작시켜줄 수 있는 다양한 형식의 평가문항 개발, 전통적 선택형 문항도 적절히 활용
Ⅹ. 결론
제7차 교육과정에 의한 ‘국어’교과는 지식 중심의 학습활동을 지양하고 학습자의 국어사용 능력 발달에 알맞은 내용을 구성하
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토의. 사회자의 역할이 큼
3. 패널(배심 토의, 대표 토의) : 대표 몇 사람이 선발. 이견 조정의 경우. 시사 문제. 전문적인 문제
4. 원탁 토의 : 평등한 입장. 사회자가 없음. 비공식적인 문제. 산만한 편
★독서의 과정 : 판독 → 이해 → 해석 →
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문의 자재
3. 형식적인 문단의 구분 자재
4. 쓰기교육과 읽기 교육의 통합
D. 쓰기 교육의 개선방안
1. 기본 문형에 대한 지도
2. 문단 의식의 지도
E. 문학교육의 개선방안
1. 문학 작품의 내부에 녹아
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문자언어로 표현
1) 마인드 맵 그리기
2) 창의력 학습지 해결하기
3) 독후감 쓰기
5. 다양한 독서 후 토론은 이렇게
1) 토론의 진행 방법
2) 토론의 순서
3) 토론을 위한 말귀
4) 토론할 때 유의점
5) 발표 요령 정착
6) 듣기 태도 정착
Ⅳ.
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