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정보통신기술 활용 교육의 개념
3. 정보통신기술 활용 교육의 원리
4. 정보통신기술 활용 수업 유형
5. 정보통신기술 활용 교육의 실제
6. 신문활용교육(NIE)의 기원
7. 신문활용교육(NIE)의 의의
8. 신문활용교육(NIE) 지도의 개요
◈ 결 론
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학습의 끝이 아니라 한 과정이기 때문에 그 결과는 수업에 다시 환류(feedback)되어야함
-학생들의 부족한 점, 보충할 점을 알려주는 자료로써, 각자의 부족한 부분을 보완하여 목표에 도달하게 함.
- 개인의 인지 수준과 기능의 발달, 가치태도
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준비물
13:00 - 14:00
사회복지사와의 만남
14:00 - 16:20
학습지도/독서지도
도서
16:20 - 17:10
야외활동지도
17:10 - 18:00
저녁식사배식및 식사
18:00 - 20:00
정리정돈/영어수업참관
실습내용
사회복지사와의 만남을 갖고 아이들의 학습지도를 시작하였
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진행되는 사회적 환경과 철학, 유아, 부모의 올바른 사고관 등에 부 합하는 것이라 생각된다. 몬테소리 교육과정도 몬테소리 교육과정이 갖는 의미와 내용을 깊이 고찰한 후 우리의 교육과정에 도입할 수 있는 부분을 적합하게 도입할 때 좋
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학습 과정 준비를 해 주는 단계
매 제재별 진단 단계 필요하지 않음. (교재 특성에 따라 교사 판단하여 적절한 시기에 실시)
지도 단계
학습과제에 관한 수업이 진행되는 단계 / 학생이 주도하는 활동이 중심이 되는 단계
활동의 주도는 학생 /
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개인이 사정의 초점이지만, 집단과의 사회복지실천에서는 집단성원 개개인에 대한 사정뿐만 아니라 집단 전체에 대해서 사정을 하는 것이 필요하기 때문이다.
2)집단을 사정하기 위한 기술
(1)의의차별척도
두 개의.
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학습은 교사와 학생들의 상호작용의 과정이다. 이 과정에서 주체는 학습자가 되어야 하며, 교수·학습의 주체가 학습자로 점진적으로 이양되도록 지도해야 한다.
교사는 수업 진행 시 미리 질문의 체계를 엄밀히 마련하여 곁가지로 너무 멀리
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행위 공리주의와 규칙 공리주의
4) 공리주의의 본질
5) 공리주의 비판
Ⅲ. 공리주의 경험사례
1) 사형제도 찬반 사례
2) 수업에 지장을 주는 아이들에 대한 대처 사례
3) 왕따
Ⅳ. 수업에 공리주의 적용
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ. 참고문헌
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Ⅷ. 몬테소리 교육의 장‧단점
Ⅸ. 유아교육 현장에서 활용 방안과 개선사항
1. 혼합 연령의 수업
2. 스스로 학습
3. 개별 학습
4. 몬테소리 고유 영역 + 창의적인 놀이 조장 영역
5. 교사와의 많은 상호작용
Ⅹ. 마치며
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의의지 다지기..
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
토론활동에 열심히 참여하고 자신의 의견을 기록지에 잘 적어봅니다.
상
적극적으로 자신의 의견을 발표하고 기록지에 성실히 적어본다
수업 중
수업
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