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3) 생각의 재구성
4) 생각의 적용
5) 복습
2. 오스본과 프레이버그(Osborne & Freyberg, 1985)의 발생학습 모형
1) 예비단계
2) 초점단계
3) 도전단계
4) 적용단계
3. 컴퓨터 교육에의 활용
1) 컴퓨터 네트워크에 의한 재택수업
2) CMC
Ⅵ. 구성주의(
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프로그램
1. 계획하기
1) 우리가 고쳐할 단점들
2) 우리가 가지고 있는 장점들
2. 약속하기
3. 활동
1) 나의 이해
2) 나의 장단점
Ⅶ. 긍정적 자아개념의 증진프로그램
1. 인지적(認知的) Program
2. 정의적(情意的) Program
3. 그 외의 Program
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3) 다중지능이론의 8가지 영역
(4) 다중지능이론과 학습 양식
2) 교육적 시사점
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명
(1) 매슬로우의 동기위계설 개
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3명(2013), 상담이론과 실제, 학지사
7. 이해영(2014), 단기상담 프로그램이 정서적 안정에 미치는 효과 (중학생 AMPQⅡ 정서·행동 관심군을 대상으로), 경기대학교 교육대학원
8. 손혜련(2011), 합리·정서·행동치료를 바탕으로 한독서치료가 아동
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3명(2013), 상담이론과 실제, 학지사.
6. 이해영(2014), 단기상담 프로그램이 정서적 안정에 미치는 효과 (중학생 AMPQⅡ 정서·행동 관심군을 대상으로), 경기대학교 교육대학원.
7. 손혜련(2011), 합리·정서·행동치료를 바탕으로 한독서치료가 아동
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3명(2013), 상담이론과 실제, 학지사.
7. 이해영(2014), 단기상담 프로그램이 정서적 안정에 미치는 효과 (중학생 AMPQⅡ 정서·행동 관심군을 대상으로), 경기대학교 교육대학원.
8. 손혜련(2011), 합리·정서·행동치료를 바탕으로 한독서치료가 아동
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교에서 발생하는 다양한 문제들
2. 글래서의 현실치료 상담이론
3. 글래서의 현실치료의 진행 절차
4. 현실치료이론으로 보는 학교에서 발생하는 다양한 문제 접근
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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3.12
송선영, 방송사 연대파업 숨죽이는 ‘정권’, 계속 조용할 수 있을까?, 미디어뉴스, 1012.03.07
정유미, 지역MBC까지 파업 동참, 경향신문, 2012.03.12
이대희, MBC 노조 \"MBC 뉴스, 조중동만도 못해\", 프레시안, 2011.12.06
YTN 노조 1단계 파업 돌입, 쿠
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3) 종결단계
대부분의 경우 종결단계는 지나치게 간략화하는 경향이 있음
연속적인 프로그램의 경우
→ 내용을 정리하고, 정리한 내용을 집에서 활용할 수 있는 방법을 제공하거나,
다음 프로그램에 대한 소개, 다음 프로그램에서 활용될 수
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독서 프로그램은 학년급의 평균적인 독서 능력에 비해 한 학년 정도의 개인차를 보이면서 뒤쳐지는 학생을 대상으로 일반적인 독서 프로그램을 제공하면서 해당 학생에게 적당한 교정책을 제공하여야 한다. 따라서 초기 독서 단계에서는 낱
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