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학작품을 활용하여 사람의 심리/정서적 문제를 치료하고자 하는 독서치료는 이야기의 치료적 원리를 잘 접목시킬 수 있다고 본다. 특히 어린 내담자의 경우 아직 언어적 능력이 성인만큼 발달하지 않았고 경험이 상대적으로 적기 때문에 대
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독서 퀴즈 대회
독서 퀴즈 대회만으로 책읽기의 올바른 목표를 이룬다고 볼 수는 없지만 책읽기에 흥미를 갖게 하고 자기가 읽은 책에서 무엇을 얻을 수 있을까 생각할 기회를 준다는 점에서 유용하다. 나눠준 도서목록에 있는 책을 중심으로
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이해되는 쉬운 책에 불과하다는 것이다. 저자는 아이들의 독서논술을 가르치면서 얻은 지식을 통해 이 책을 저술하게 되었다. 책에서는 따로 정보페이지를 두고 해당 아이의 학년과 읽기 수준에 따라 적용 가능한 14가지 독서법을 담았다. 특
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나면 스티커를 붙여준다. 한 달에 한 번씩 독서왕을 선발하여 시상하고 일정한 양의 책을 읽으면 독서상을 준다. 누구나 상을 탈 수 있는 기준을 설정한다. 책을 읽고 나서는 개인별 독서 목록표에 기재하고 간단한 독서감상 카드를 작성하게
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각의 개인차가 있기 마련이기 때문에 조금하게 생각하지 말고 독서에 흥미를 느끼는 작업부터 하는 것이 좋다. 독서흥미를 유발시키기 위해서는 연령별에 따른 지도가 필요하고 그 연령별에 따른 지도아래서 독서지도를 부모가 영유아에게
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도 여러 가지 한계점이 있을 수 있다. 국어교육론과 독서교육론 시간에서도 평가와 관련하여 다루었지만, 객관식 문항이 갖는 문제점이 이 실험에서도 어느 정도 드러났다고 생각한다. 내가 역시 만약 이 실험에 참가했다면 석유파동과 관련
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논할게 많지만 중요한 것은 하나로 요약할 수 있겠다. 즉 독서능력이란 지능의 기초 위에서 학습된 종합적이고 총체적인 독서 과정이라는 것이다. 이것은 단순히 지능도 아닌 그렇다고 학습에만 의존된 것도 아닌 중간에서 생기는 인자라고
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해력, 비판력, 표현력을 신장시키는 데 있다.
2) 독서자료 선정 기준
우리나라 중학생의 실태분석의 결과에 따라 주로 소설을 중심으로 선정하되, 다음 차시에 학습할 독서자료를 학생들의 의견을 수렴하여 적극 반영하도록 한다.
3) 프로그램
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경청하고 생각을 논리적으로 정리하여 발표하며 토론 능력을 키운다. 그리고 말하기에 익숙하지 않은 청소년들이 독서토론에 참여하는 것을 돕기 위해 프로그램의 과정에 스피치 훈련을 포함한다. 토론이 끝나고 난 후 토론내용을 종합하여
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가 많아 교사 자신이 시간을 내기도 쉬운 일이 아니다.
이러한 문제들이 있음을 알면서도 독서 토론을 위해 교사가 노력해야 한다고 주장하는 까닭은 앞에서 말한 대로 독서 토론의 중요성 때문이다. 우선은 교사가 어린이도 독서 토론이 가
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