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독일 종교개혁기 교육사상가 루터
1. 교육목적
2. 교육 내용
3. 교육 방법
4. 가정교육
5. 학교교육
6. 교육사적 의의
Ⅱ. 독일 종교개혁기 교육사상가 멜란히톤
Ⅲ. 독일 근대중기 교육사상가 코메니우스
1. 교수방법의 원리
1) 합자연
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몇년전부터 독일에는 마치 우리나라처럼 법학교육개혁의 논의가 활발하다. 우리나라 입장에서 보면 거의 완벽한 것이나 다름없는 시스템인데 더 개혁할 것이 있을까 의아해질 분들도 계실 것이다. 하지만 독일인들의 눈으로 보았을 때 독일
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사는 9학기(4,5년)를 수료한다. 졸업 후 제1 교사국가고시에 합격해야 하며, 그 후 2년간의 실습기간을 종료한 후 제2 교사국가고시에 임한다. 독일 공립학교 교사는 대개 공무원 자격을 소지한다.
7. 독일교육의 평가와 우리교육에의 시사점
1)
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교육기관으로서 하우프트슐레의 위치를 강화시킴
→ 대다수의 주에서 하우프트슐레의 경쟁력을 강화하는 방안이 논의되고 있음
③ 중앙(핵심) 아비투어 제도 확대
2002년 국제학업성취도평가(PISA)평가에서 독일학생의 성적이 저조한 결과를
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영어 교육 - 이론과 적용, 서울:한국문화사
조은미·최정웅(1994), 프랑스 교육, 교육연구 논집, 제3집, 교육연구소 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 노래와 국어교육
Ⅲ. 노래와 영어교육
Ⅳ. 노래와 프랑스어교육
Ⅴ. 노래와 독일어교육
참고문헌
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Ⅰ. 서론 3
1. 연구 동기 3
2. 연구의 내용 3
Ⅱ. 이론적 배경 4
1. 교육문화의 개념 4
2. 프로이트 정신분석학의 주요용어 4
Ⅲ. 연구의 실제 6
1. 독일 교육문화의 발전 6
2. 독일 교육문화의 목표 7
Ⅳ. 결론 1
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교육 및 모국어인 독일어교육이 중요함을 강조했다. 그 외에 교육과 수업을 인간의 자연성에 따라 심리학적으로 구성할 것을 주장하였는데, 이러한 사고는 코메니우스에게 영향을 주었다.
참고문헌
Albert Reble, 서양교육사, 문음사
조경원·김
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Schulpadagogik einige andeutende Bemerkungen uber die Situation der Schulbildung in Korea gemacht. I. 들어가는 글
II. 교육학의 학문적 성격과 학교교육이론
III. 독일 학교교육학의 형성과 연구영역
IV. 학교교육학의 위치와 의미
V. 맺는 글
참고문헌
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교육을 통해 주지주의적 교육을 하려하였다는 비판이 잘못된 것임을 알 수 있다.
Ⅶ. 신인문주의교육의 계발주의적 교육사상가 프뢰벨
독일교육자인 프뢰벨(1782-1852)은 \"아동의 정원\"이라고 불리어 졌던 유치원을 발전시킨 것으로 알려져
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Realschule), 김나지움(Gymnasium), 종합제 학교(Gesamtschule)등이 있다. 중등 2단계에는 직업학교(Berufsschule), 직업전문학교(Berufsfachschule), 전문고등학교(Fach-oberschule), 김나지움 상급반(Gymnasiumo berstufe) 등이 포함된다.
독일교육제도는 4년제 기초학교 다
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