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유아 통합교육 실천을 위해서 준비되어야 하는 것들이 있다. 프로그램의 준비에 있어서 유아교육과 특수교육의 제요소가 있어야 한다. 장애유아의 전반적인 발달을 촉진할 뿐 아니라 장애유아 개개인의 특별한 요구에 맞는 개별화된 교육이
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인성 면에서 사려성과 성실성이 중요한 만큼 지적인 호기심이나 알아보고자 하는 모험심도 중요한 것으로 인식되어지는 경향이다. 미리 고정된 교육과정을 따르는 경우 교사는 확신과 편안함을 갖고 성실하게 대처하면 되지만 유아들의
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유아
3. 유아의 흥미와 자유선택활동
1) 흥미
2) 요구(need)
4. 자유선택활동에 대한 유아의 이해
1) 교사
2) 자유놀이와 자유놀이가 아닌(일)것의 개념 틀
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
1) ★어린이집 선정과정
2) ★어린이집 시냇물반
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접근방식의 필요성에 대해 논의하였습니다.
유아교육과 특수교육 사이의 상호보완적인 관계는 모든 아동이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 포괄적인 교육환경 구축에 있어 필수불가결합니다. 이런 통합적 접근방식은 아동의 다양한
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유아교육과 유아특수교육 모두가 아동의 성장과 발달에 중대한 영향을 미친다고 본다. 놀이 중심의 유아교육은 아동이 자유롭게 탐구하고 자신의 능력을 키울 수 있는 기회를 제공하며, 이를 통해 아이들은 보다 자율적이고 창의적인 존재로
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유아교육과 유아특수교육은 각기 다른 요구를 가진 아동을 위한 교육이지만, 상호 보완적인 역할을 하며 함께 발전해 나가야 한다. 교육 현장에서의 유연한 접근과 다양한 지원 체계가 마련될 때, 모든 아동은 자신에게 맞는 방식으로 교육을
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유아를 교사 1인이 교육해야하는 어려움이 있으므로, 각 연령층에 대한 교사의 폭넓은 이해와 풍부한 경험 그리고 지도능력이 요구되며 동시에 교육과정이나 프로그램 계획이 매우 철저히 준비되어야 한다. 또한 연령별 상호 학습의 장이 자
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교육과 복지를 지원한다면 삶의 질과 심미적정서적으로 보다 양질의 교육과 보육을 이룰 수 있을 것이다.
(2) 약점
한국의 영유아 보육·교육 현장에서도 레지오 에밀리아 접근법에 대한 관심이 증가하고 있으며 이에 대한 연구도 활발하다.
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유아교육과 부모의 역할
2) 유아발달의 특징과 지도방법
3) 유아의 문제행동과 지도방법
4) 자녀와의 대화기법
5) 가정에서의 학습 환경 조성
4. 부모교육의 유형
1) 계획
2) 유형
(1) 소극적인 부모참여 유형
(2) 적극적
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유아교육사상, 문음사
김아영(2011) 교육심리학, 박학사
이경화 외(2009) 교육심리학, 교육과학사
임규혁(2007) 교육심리학, 학지사
이용남 외 12명(2004) 교육 및 상담심리학, 교육과학사
김희수, 신재흡(2005) 교육심리학, 박학사
박숙희 외(2002) 교수
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