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모델이 강조하는 것은 클라이언트의 잠재력과 자기실현의 가능성을 인정하고 있다. 즉, 문제에 관한 관심보다는 해결점을 발견하고 강점을 강화시키는데 초점을 두고 클라이언트의 역량이 실현되도록 돕는 방법이다. 따라서 병리적 관점에
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동기
6. 행동주의 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명
1) ‘강화’가 없는 가정
2) 동기부여가 낮은 어린이
7. 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성
1) 홍길동 사례 개요
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 반두라의 사회학습이론
I. 의의
1. 주의집중단계(모델에 집중)
2. 저장기억단계(모델행동기억)
3. 재생단계
4. 강화와 동기유발단계
II. 사회학습과 자기효능감
* 참고문헌
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모델의 행동을 상징적으로 부호화해서 기억한 것을 행동으로 전환하는 과정이다. 행동을 정확하게 재생하기 위해서 필요한 운동능력을 보유해야 한다. 신체적인 성장과 연습이 필요하다.
(4) 강화와 동기화과정
실행은 강화와 동기적 변수에
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1) 주의집중과정(Attention) 2) 파지과정(Retention)3) 운동재생 과정(Behavior Production)
4) 동기유발 과정(Motivation) : 관찰에서 행동으로
3. 습득 對 수행
4. 관찰학습과 강화
1) 대리강화
2) 자기강화
3)목표, 기준 및 자기조절
5. 자기효능감과 수행
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동기화 단계
Ⅲ. 사회학습이론의 교육적 시사점 및 한계점
1. 사회학습 이론의 교육적 시사점
1) 관찰학습의 중요성 부각
2) 모델링을 통한 행동수정의 교육적 활용
3) 강화와 처벌의 관계에 대한 자세한 기술
1) 지나친 환경의 편협성
2)
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동기화 과정
배운 것이라고 하여 무엇이든 실행하지 않는다. 사회학습이론에서 는 지식의 획득과 수행을 구별한다.
4. 관찰학습과 강화
1) 사회학습 이론에서는 모델의 행동을 모방하면 보상을 주는 방식 보다는 모델의 행동을 채용 했을 때
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강화된 데 기인한다고 한다. 사회학습이론은 인지발달에서 사회적정서적동기적 측면을 고려함으로써 인지발달에 대한 이해를 넓혔다. 또한 관찰학습과 상징적 표상을 통해 인간의 사고가 사회와 어떻게 연관되는 가를 구체적으로 보여주었
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강화와 동기적 과정
실제 행동이 수행된다. 반응을 하려는 동기가 없으면 관찰한 반응을 재생하지 않을 것이다. 관찰한 반응이 자신에게 이익이 될 수 있는 상황이라고 판단될 때 동기유발은 잘 된다.
모방이 공격행동의 학습에 미치는 영향
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3. 리더십의 대체이론
4. 브룸과 예톤의 규범적 모델
5. 효과적인 관리자 행동의 통합모델
6. 카리스마적 리더십과 혁신적 리더십
7. 관리자 행동을 결정하는 상황적 요소
8. 관리자의 특성 및 기능
XIV. 종합품질관리(TQM)
* 참고문헌
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