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이론가들은 계급간의 이해 갈등에 관심을 두었는데 이 이론에서는 성차별의 근본 원인을 가로 남녀간의 이해 관계를 둘러싼 사회내에 존재하는 구조에서 찾고 있다. 갈등이론에 의하면 성차별의 기원은 바로 역사적 발전 과정에서, 특히 농
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과정에 수반하여 일어나는 제반 문제를 심리학적으로 탐구·해명하여 이를 과학적으로 설명, 처치하고 예측할 수 있는 이론과 인간형성에 유용한 실천적 기술을 개발함과 동시에 교육의 실제에 도움을 주는 독자적인 과학의 성격을 띠고 있
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factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
3) 촉진(가능)요인(enabling factors)
5단계 : 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
6단계 : 수행
7단계 : 과정평가
8단계 : 영향평가
9단계 : 결과평가
Ⅳ. 결 론
[참고 문헌]
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과정에 수반하여 일어나는 제반 문제를 심리학적으로 탐구해명하여 이를 과학적으로 설명, 처치하고 예측할 수 있는 이론과 인간형성에 유용한 실천적 기술을 개발함과 동시에 교육의 실제에 도움을 주는 독자적인 과학의 성격을 띠고 있는
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론
1) 신자유주의 정책의 확산 배경과 한국에서의 적용
2) 신자유주의 정책의 이론적 전제와 정책내용
3) 신자유주의 정책의 이론적 전제의 의의와 현실 적용에서 등에서의 의의와 한계
4) 김대중 정권의 공기업 민영화방안의 배경과 실
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기초지식의 선정기준
3.사회복지실천에서 필요한 지식유형
7장 사회복지실천의 기술기반
1.사회복지실천과 기술
2.사회복지실천기술 학습과정
3.사회복지실천 시작단계에서의 기초기술
4.사회사업기술 개발을 촉진하는 방법
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론
1) 관 리
2) 교 수
3) 훈련(훈육)
마. 헤르바르트 교육학의 비판점
바. 헤르바르트 교육학의 의의
2) 교육에 관한 이론적 고찰의 필요성을 강조한다.
9. 프뢰벨(Fr. W. A. Frobel, 1782~1852)
가. 18~19 세기의 교육사상과 프뢰벨
나. 프뢰벨의 생
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론의 통합
7) 집단사회사업의 발전
4. 집단사회사업의 이론적 접근 및 실천모델 6
1) 사회적 목표모델
2) 치료모델
3) 상호작용모델
5. 집단지도의 실천과정 7
1) 집단의 발달단계
2) 집단성원
3) 집단사회복지사
4) 프
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과정은 물론, 원안작성 이전 단계에서의 참여는 거의 없다.
② 참여의 일관적 계속성이 없다.
① 항의적인 거부, 또는 소극적 요구나 건의에 그치는 경우가 많다.
② 행정에의 반영은 정부기관의 결정에 따른다.
총괄적으로 볼 때, 우리나라의
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론)
교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기능, 교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)
2. 교육형태론
평생교육의 이론적내용
평생교육법의 내용과 개정내용
그밖의 교육형태론
성인교육
전인교육
가정교육
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