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과정
1. 교수?학습의 과정
2. 기간변인
3. 수업모형의 특징
4. 수업단계 설정
1) 수업목표 설정
2) 출발점행동(=도입단계)
3) 수업절차
4) 성취도 평가
Ⅳ. 교수학습과정의 요소변인
Ⅴ. 도덕과(도덕교육) 교수학습과정
1. 도덕 교수
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이론은 세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되었으며, 도덕의 과학적 연구방법을 가장 체계 있게 제시하고 있어 도덕교육에 매우 유용하게 적용되고 있다.
스키너의 조작적 조건형성 원리는 강화인자가 뒤따
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단계의 욕구에서는 두려움, 불안, 혼돈으로부터 해방되어 안전하고 안정적인 상태를 유지하려고 하며, 확실한 보호 장치로 부터 보호받고자 한다. 건강한 사회에서 고용 안정이나 예금 및 사회보장이 강화되는 것이 이러한 욕구에서 해석될
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론
II. 본 론
1. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 도덕성 발달이론
2) 교육적 시사점
2. 강화계획
1) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
2) 강화계획의 예
3. 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오
1) 에릭슨의
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론, 학지사
7. 한공우 외 공저(2006), 교육행정 및 교육경영, 태영출판사
8. 김수원 외 공저(2005), 신 교육행정의 이해, 양서원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 과학적 관리론
1. 주요내용과 특성
1) 이론의 기본개요
2) 주요
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론, 형설출판사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육행정학에 대한 개요
1) 교육행정의 의의
2) 교육행정이론의 개요와 전개
2. 과학적 관리론
1) 주요 내용
2) 특성
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기대감이 생기기 때문에 중독성이 있다. 변동비율강화계획은 급속도의 반응학습을 하는 특징이 있다.
Ⅳ. 결론
지금까지 콜버그의 도덕성발달이론과 계속적 강화, 간헐적 강화, 네 가지 강화계획에 대해 알아보았다. 콜버그는 피아제의 도덕
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이론> 1998, 김종화, 형설출판사
<교육행정 및 경영(조직이론적 접근)> 1997, 이군현, 형설출판사
<교육행정학 이론과 적용> 1996, 정일환, 중앙적성출판사 Ⅰ. 지도성에 대한 기본적 내용
1. 지도성의 개념
2. 권위와 권력
3. 지도
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이론에서 성숙한 자아단계는 내재화되고 객관적이고 추상적이고 불확실성에 대해 인내하고 통합하는 과정이며 다른 사람으로부터의 의존에서 자유롭다. 또한 경험에 있어서 의미를 찾는 것을 자아의 본질 또는 자아의 기능이라고 보았다.
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이론은 기존의 이론들이 가지고 있던 자원론적, 결정론적 전통을 모두 계승한 통합적 소비이론이 되어야 한다는 것이 필자의 생각이다. 새로운 소비이론은 소비행위의 과정을 크게 다섯 단계로 구분된다. 첫째, 욕구(need)의 발생단계이다. 욕
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